我初中数学老师有这样一个理论,做对一道题不算真正学会,只有给不懂的人讲题,讲的内容可以自洽,才算是真的学会。很多知识表面上看似是理解了,但是其实在脑中是一知半解,通过讲题的方式才能验证是否真的理解。当时我自己常常感同身受,在课堂上貌似是听懂了老师教授的知识,自己做题有时也能做对,但是如果不能逻辑完整讲给别人听,一定是有些关键的环节我并不是真的明白,而是处于一种“混沌”的状态。
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前段日子复习高等教育学才知道,这个理论并不是我初中数学老师的原创,而是美籍物理学家、诺贝尔奖得主、“曼哈顿计划”的参与者理查德·费曼所提出的“费曼学习法”的其中一环,“通过用简短的语言,向别人清楚地解说一件事,来检验自己是否真的弄懂了这件事。”
综上,写作有时候看似是输出的过程,其实也是一种学习的过程。成都有杏书店的主理人张丰要求自己每天写2000字(最近把要求提高到5000字),其实就是一个倒逼自己学习的过程,关于自己写作中不能完全把握的地方,肯定是需要查资料。我觉得所有学习人文社科的朋友们都应该多写,哪怕在自己还不敢100%下笔的状态下,许知远评价梁启超:“他最令人惊叹之处,就是总可以很快将新知转化为成果,即使一知半解,他也可以大胆行文,笃定论断。”在戊戌维新失败后,梁启超逃亡日本,在日本创办了《清议报》《新民丛报》,需要大量的写作,而他刚刚逃向国外,看见更大的世界,其实大多数的现象、理论都是一知半解,但他必须得写,可能也是因为这样成就了梁启超。
阅读当然是写作的基础,但是展开写作之后的阅读,会更加精准,切入一个具体的领域或知识。不必等完全的学习后再进行写作,写作本身就是一种学习。
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