广东
我初中数学老师有这样一个理论，做对一道题不算真正学会，只有给不懂的人讲题，讲的内容可以自洽，才算是真的学会。很多知识表面上看似是理解了，但是其实在脑中是一知半解，通过讲题的方式才能验证是否真的理解。当时我自己常常感同身受，在课堂上貌似是听懂了老师教授的知识，自己做题有时也能做对，但是如果不能逻辑完整讲给别人听，一定是有些关键的环节我并不是真的明白，而是处于一种“混沌”的状态。
前段日子复习高等教育学才知道，这个理论并不是我初中数学老师的原创，而是美籍物理学家、诺贝尔奖得主、“曼哈顿计划”的参与者理查德·费曼所提出的“费曼学习法”的其中一环，“通过用简短的语言，向别人清楚地解说一件事，来检验自己是否真的弄懂了这件事。”
综上，写作有时候看似是输出的过程，其实也是一种学习的过程。成都有杏书店的主理人张丰要求自己每天写2000字（最近把要求提高到5000字），其实就是一个倒逼自己学习的过程，关于自己写作中不能完全把握的地方，肯定是需要查资料。我觉得所有学习人文社科的朋友们都应该多写，哪怕在自己还不敢100%下笔的状态下，许知远评价梁启超：“他最令人惊叹之处，就是总可以很快将新知转化为成果，即使一知半解，他也可以大胆行文，笃定论断。”在戊戌维新失败后，梁启超逃亡日本，在日本创办了《清议报》《新民丛报》，需要大量的写作，而他刚刚逃向国外，看见更大的世界，其实大多数的现象、理论都是一知半解，但他必须得写，可能也是因为这样成就了梁启超。
阅读当然是写作的基础，但是展开写作之后的阅读，会更加精准，切入一个具体的领域或知识。不必等完全的学习后再进行写作，写作本身就是一种学习。
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