保育师如何与婴幼儿互动？英国基于EYFS的建议

各位专业托育服务从业者和管理者，大家好呀。2026年1月2日-2月28日，托育尚贤院将持续推出《变革与成长——2015-2025全球婴幼儿照护10年专题研究》，期待您的参与和分享。

今天与大家分享，英国教育基于FYFS，给予的保育与婴幼儿互动建议。该研究聚焦保育师与婴幼儿的互动实践，为一线保育师提供可落地参考。与婴幼儿的互动，从一开始就做对，才能真正支撑婴幼儿的成长与发展。（以下涉及到的案例或数据为英国）

01 家园协同是互动的基础保障

保育师清晰践行“关键人物”角色，对婴幼儿成长至关重要。多数托育机构已形成优质实践，但少数机构将关键人物指定为管理团队，导致一线保育师仅能获取“二手信息”，无法精准匹配孩子需求，甚至影响照料安全。

优秀保育师都会与家长建立牢固合作关系，实现信息双向流动。例如，遵循家长引导为婴幼儿添加辅食并同步反馈；发现孩子身体发育滞后时，与家长协同落实锻炼计划。

02 高质量互动聚焦三大领域

保育师与婴幼儿的高质量互动，是其发展的核心驱动力。多数保育师对交流与语言、个人社会情感发展的支持较透彻，但对身体发展的认知存在不足。

①交流与语言有回应、给时间、重引导

核心是让孩子多听多说多体验。优秀保育师会主动回应孩子的声音动作，采用叙述式互动营造语言环境，如陪孩子玩沙子时同步描述触感，并预留思考回应时间。同时通过模仿互动、场景化互动，结合孩子水平引入新词、巩固语言。

常见误区是不给孩子回应时间、忽视表达或不引导语言需求。例如，孩子通过喊叫指认需求时，仅递上物品而不示范语言，长期不利于语言发展。

②身体发展重干预、有方法、破误区

31%的受访者认为“婴幼儿身体发展无需成人干预”，这一认知有误。成人科学引导能助力孩子掌握关键技能，优秀保育师会结合发展进度提供精准支持：玩粘土时示范动作锻炼精细动作，辅助站立时用玩具引导发力，保护学步儿的同时鼓励尝试。

需注意，婴幼儿身体发展存在个体差异，保育师应精准识别需求，不急于贴标签，也不忽视主动引导的重要性。

③个人、社会和情感发展有温度、重共情、养独立

支持多通过关键人物角色实现，优秀保育师会尊重孩子、引导独立、共情情绪。换尿布时轻声询问并叙述动作，回应孩子手工时给予具体肯定，孩子摔倒时先共情再鼓励站起，这些互动能培养孩子的安全感、自信心和韧性。

部分保育师常用转移注意力应对孩子情绪，或缺乏平视互动、忽视情绪安抚，错失教育契机。

03 日常生活常规是不可浪费的互动契机

吃饭、换尿布等常规活动，能给婴幼儿带来安全感，也是保育师专注陪伴单个孩子的重要机会。优秀保育师会将语言学习、认知启蒙融入其中，如用餐时讲解食物知识，穿衣服时数扣子辨颜色，巧妙平衡常规照料与教育互动。

常见问题的是，混合年龄组活动未兼顾婴幼儿需求，部分保育师将日常任务置于互动之上，仅用简单指令沟通，让常规时间失去教育价值。保育师需主动利用碎片化时间，机构也应关注其工作压力，提供支持。

04 保育师的技能与素养是互动质量的核心

高质量互动离不开知识渊博、技能娴熟的保育师。调查显示（英国），96%的受访者认为保育师应了解婴幼儿发展里程碑，超过90%会结合孩子能力确定互动重点，但资历和经验差异影响专业水平——4级（英国）及以上资质、经验丰富的保育师，认知和实践更优质。

部分保育师存在理念偏差，认为“孩子只需自由玩耍”，仅关注大里程碑而忽视小步骤练习。更令人担忧的是，17%的受访者认为“无需对婴幼儿明确‘教学’”，导致互动缺乏针对性，不利于处境不利孩子的发展。

优秀保育师能清晰解释互动背后的逻辑，机构需建立机制，推动资深保育师的专业知识传递，通过培训、师徒结对等方式，帮助保育师持续提升能力。

高质量互动的主要障碍是个人层面的误解：

一是：认为“婴幼儿太小无法教导”，忽视其学习能力和持续评估的重要性；

二是：将保育与教育割裂，仅定位为看护者；

三是：过度围绕“幼儿园或上学准备”，忽视婴幼儿关键发展期。

05 对一线保育师，要实现高质量互动，需要做到这5点

①明确自身角色。既是婴幼儿的看护者，也是教育者，更是孩子的关键人物，清晰认知自身角色的重要性，用专业和用心，守护孩子的成长；

②做好家园协同。主动与家长建立良好的合作关系，实现信息双向流动，让园所互动与家庭照料无缝衔接，形成共育合力；

③聚焦核心领域。精准掌握语言、身体、个人社会情感三大发展领域的互动技巧，规避常见误区，让每一次互动都能针对性支持孩子发展；

④利用日常契机。抓住饮食、盥洗、睡眠等常规时间，将互动融入日常，让碎片化时间，成为孩子学习成长的隐形课堂；

⑤提升专业能力。主动学习专业知识，积累实践经验，摒弃错误认知，学会“有目的的互动”，既知道“做什么”，也知道“为什么做”“怎么做”。

保育师如何与婴幼儿互动

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