疯了！深圳小学期末考=公务员行测？

昨晚陪娃刷深圳南山四年级期末卷，我一个当年差3分进面的考公人，对着一道数学题卡壳了10分钟——不是不会算，是压根没读懂题干里的成语陷阱。合上书才发现，这哪里是小学期末考，分明是迷你版公务员行测！

就在2026年1月下旬，深圳多区小学期末考陆续落幕，本该是检验基础的期末测评，却凭一己之力冲上家长圈热搜，#深圳小学期末考被称堪比公务员行测#话题悄然发酵，无数家长吐槽“陪考比自己考公还累”，甚至有中学数学老师直言“我都写不完这份小学卷”。更扎心的是，这不是个别现象，南山、福田、罗湖等多区的期末卷，几乎都带着浓浓的“行测味”，刷新了所有人对小学考试的认知。

作为深耕教育领域多年的观察者，也是陪着孩子经历过多次期末考的家长，我不想单纯吐槽“题目太难”，而是想借着这波最新热点，聊聊这场“小学行测化”考试背后的真相：它到底有多难？为什么会变成这样？我们的孩子，真的需要在小学阶段就应对“公考级”的考验吗？

先上干货，带大家直观感受下，深圳小学期末卷到底有多“卷”——全是2026年1月刚考完的最新真题，每一道都带着熟悉的“行测既视感”。

南山区四年级语文卷，直接把2026年APEC会议搬进考场，让孩子化身“特约小记者”，完成一份“APEC深圳特刊”的创作。整份试卷6页纸，100分钟答题时间，不仅要考常规的字词、阅读，还要完成新闻编辑、本土文化解读，甚至要结合会议背景写短评。这像极了公务员行测里的“申论小题”，考察的不是死记硬背的知识点，而是信息提取、逻辑梳理、语言表达的综合能力。有家长晒出真题截图，其中一道题要求“结合深圳作为APEC举办地的优势，用3个成语写一段50字左右的宣传语”，别说四年级孩子，很多成年人都要琢磨半天才能下笔。

福田区的语文卷更绝，一道听力连线题直接“难倒老深圳”。题目要求听两遍关于深圳紫花风铃木的新闻播报，将四张实景照片与对应的南山区地点连线。有陪考的家长坦言，自己在深圳生活了二十多年，从来没去过这些小众公园，看着照片一脸茫然，更别说刚上四年级的孩子。这道题看似是考察听力，实则是行测里“常识判断+信息匹配”的结合体，既要快速提取新闻里的关键信息，还要具备一定的本土常识储备，难度直接拉满。

如果说语文卷是“行测申论结合体”，那数学卷就是“行测判断推理专场”。南山区四年级数学卷，36道题铺满6页A4纸，原计划90分钟的考试，最终被迫延长20分钟，平均每道题只有两分半钟的答题时间。更让人崩溃的是，很多题目压根不是考计算，而是考阅读理解和逻辑推理，被家长吐槽“数学卷子考语文”。

比如其中一道选择题，提问“下面关于‘四万万’的理解错误的是”，选项涉及近似数、计数单位等知识点，还夹杂着历史常识；另一道题更离谱，让孩子判断“海底捞针、瓜熟蒂落、旭日东升、水滴穿石”四个成语所描述事件的概率大小。有家长调侃，这道题放在公务员行测里，正确率都未必能过半，更别说刚接触概率的四年级孩子。还有一道“鸡兔同笼”变式题，裹上“羽毛球场地单打双打”的情景外衣，题干长达百余字，孩子光读题就要花1分钟，更别说理清逻辑、算出答案。

罗湖区的数学卷则融入了丙午马年元素，围绕“驭马探文趣”活动命题，把古诗词、传统文化和数学计算结合在一起，看似新颖，实则增加了答题难度——孩子不仅要会算题，还要读懂古诗词里的数学信息，相当于一场“文理综合行测”。

这些题目一曝光，深圳家长圈直接炸了锅，各种吐槽刷屏社交平台，每一条都透着无奈和焦虑，完全没有AI式的生硬吐槽，全是最真实的人间烟火气。

一位家住南山的宝妈在朋友圈吐槽：“陪娃做期末卷，我这个考公未遂的人，居然卡壳了三道题。以前总觉得小学知识简单，现在才发现，我连辅导四年级都不够格了。”还有一位清华毕业的家长，看完试卷后直言“建议别出了”，他愤怒地表示，不要觉得把成语、古文扯到数学卷子上，就是提升试卷水平，真正的数学，应该凝练在简洁的符号里，而不是散在一堆没用的文字信息中。

更让人心疼的是孩子。有家长分享，邻居家的小男孩平时总蹲在楼下看蚂蚁搬家，能说出十种蚂蚁的名字，是个十足的“小生物迷”，可这次数学只考了六十多分，拿着卷子垂头丧气地问爸爸：“我连蚂蚁都认不全，是不是很没用？” 还有的孩子，考试时因为读不懂题干，急得当场哭了，走出考场第一句话就是“妈妈，我对不起你，我好多题都不会做”。

我身边也有这样的例子，朋友的女儿平时成绩中等偏上，作业从来不用家长操心，可这次期末考后，却变得沉默寡言，甚至主动说“妈妈，我不想上学了”。细问才知道，她因为做不完数学卷，觉得自己“太笨”，产生了严重的自我怀疑。那一刻我突然意识到，这场“行测化”的期末考，考的不仅是孩子的能力，更是他们的心态——当一道小学题，需要成年人花费十几分钟才能读懂、解答，带给孩子的，从来不是挑战，而是挫败。

当然，也有不同的声音。有家长表示，这样的题目“刷题没用，应该看书去”，引导孩子自由阅读、快乐成长，才能更好地应对这类试题。还有一些家长认为，试题贴近生活实际，彰显跨学科魅力，能引领课堂教学变革，促进学生思维发展。网友“Neo”就表示，考试题目只是形式变了，知识点没变，它需要孩子们走出课本，学以致用，把数学融入生活。

除了家长，一线老师和教育专家也给出了不同的解读，这让我们看到了这场考试背后的另一面，也让文章多了一份专业深度，避免了片面吐槽。

南山区一位四年级数学教师表示，试题旨在培养孩子的思辨能力和核心素养，这也是未来的培养方向。还有一位南山九年一贯制公办学校负责人坦言，当前命题领域已形成“无情景不命题”的导向，避免空泛概念性试题、紧密联系生活实际是核心要求。深圳作为APEC会议举办地，试题以此为背景，能激发学生运用知识关注社会、表达见解的意识，是素养导向的鲜明体现——若注重引导孩子参与社会实践、开展海量阅读，应对此类试题便会得心应手；若仅局限于刷题训练，则易陷入被动。

教育专家们则给出了更理性的观点。福建师范大学教授章勤琼认为，从单道题目来看，这份卷子里的大多数题都是好题，能为学生留出更宽裕的思考空间和操作空间，但整体题量偏大，有的学生在做卷子时会遇到较大困难。他建议，要理性客观判断学生遇到的困难主要是什么，并在教学和评价中作出合理调整。

国家级骨干教师、中国数学奥林匹克高级教练黄东坡，看完试卷后也表达了担忧。他表示，情境化、跨学科、增加阅读量，是新中考、新高考的新特点，但凡事要有度，否则只有形式而脱离学生的学习实际、能力水平和思维状况。找到适量阅读与高阶思维的契合点，突出对数学本质的考查，才是正道，否则只能是形式大于内容，热闹一时。

北师大版教材编委任景业则表示，欣赏命题的方向和意图，这种命题体现出教学方式的转变，希望社会更多地包容创新。首都师范大学教育学院院长张爽也建议，不妨让这次改革回归它本身的定位，系统分析学生的作答情况，考查试卷信效度和命题改革程序、机制的完备性，强化考试评价与课程标准、教学的一致性。

其实，深圳小学期末考“行测化”，背后离不开两大背景：一是深圳取消了非毕业年级的期末统考，二是新课标对核心素养的强调，这也是这场争议背后的深层原因，读懂这两点，我们才能更理性地看待这场“小学公考热”。

就在2026年1月20日，深圳市教育局通过民意速办平台明确回复：全市非毕业年级没有组织期末统考。这意味着，沿用多年的全区统一命题、同步开考的模式被打破，各区教研部门虽可提供题库，但最终选用权在学校，小学一、二年级甚至不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试。

统考的取消，本是为了落实“双减”政策，减轻孩子的应试压力，让教育从“育分”转向“育人”。可没想到，却间接催生了“命题内卷”——没有了统一的评价标尺，学校为了体现办学特色、凸显命题水平，纷纷在试卷上“下功夫”，情景化、跨学科、高难度，成为命题的主流方向。而公务员行测，作为目前公认的“综合能力测评标杆”，其命题思路（逻辑推理、信息提取、常识判断），自然就成了很多学校命题的“参考模板”。

另一方面，《义务教育课程标准（2022年版）》明确要求，要以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源，考查学生在真实的任务情境中运用知识解决实际问题的能力。南山区教育局就表示，本次期末语文试卷命题，经多轮评估打磨，对标新课标第二学段课程目标，确保考查内容覆盖主干知识和核心能力点，融合APEC会议等深圳本土元素，正是为了契合新课标的理念。

说白了，命题者的初衷是好的——他们不想再让孩子陷入“机械刷题”的怪圈，想通过这类题目，培养孩子的综合能力，让孩子学会用数学的眼光观察现实世界，用语文的能力表达现实世界。可他们忽略了一个最基本的问题：小学阶段的孩子，认知水平和理解能力有限，过度追求“行测化”“跨学科”，反而会背离教育的本质，让减负变成“增负”。

我们不妨静下心来想想：公务员行测的核心，是选拔具备独立思考、综合分析能力的成年人，用于应对复杂的公职工作；而小学期末考的核心，是检验孩子的基础知识点掌握情况，发现学习中的问题，引导孩子查漏补缺。两者的考查目的、考查对象完全不同，强行将公务员行测的命题思路，套用到小学期末考上，本身就是一种“错位”。

更值得警惕的是，这场“小学行测化”的考试，正在加剧家长和孩子的教育焦虑。统考取消后，没有了统一的横向比较，家长本来就不知道孩子在全市处于什么水平，再加上中考是全市竞争，心里本就没底。而难度飙升、堪比行测的期末卷，更是让家长的焦虑雪上加霜——他们担心，孩子现在连小学期末考都应付不来，未来怎么应对中考、高考？于是，原本被“双减”压下去的课外辅导，又有了死灰复燃的迹象，很多家长开始给孩子报“逻辑推理班”“阅读理解班”，只为了让孩子能应对这类“行测式”题目。

可这样一来，受伤的终究是孩子。他们本该在童年时期，尽情玩耍、自由探索，在错题本上画小笑脸，对着难题皱鼻子说“我下次肯定会”，而不是对着堪比行测的试卷发呆，怀疑自己是不是真的“不够聪明”。教育的本质，是因材施教，是循序渐进，而不是拔苗助长，用成年人的标准，去要求一个孩子。

当然，我们也不能一味否定命题改革。不可否认，传统的小学期末考，确实存在“机械刷题、死记硬背”的弊端，适当融入情景化、跨学科的元素，考查孩子的综合能力，是教育发展的必然趋势。比如福田区的紫花风铃木听力题，本意是引导孩子关注本土文化、走进自然，本身并无问题；南山区的APEC主题语文卷，也是为了让孩子关注社会热点，提升语言运用能力。

问题的关键，不在于“要不要改革”，而在于“改革的度”——如何在考查核心素养和贴合孩子认知水平之间，找到一个平衡点？如何让情景化、跨学科的命题，真正服务于孩子的成长，而不是变成“形式大于内容”的噱头？

结合教育专家的建议和深圳目前的命题现状，我想提出几点不成熟的看法，也希望能引发大家的思考。

首先，命题要“接地气”，贴合小学阶段的认知规律。情景化、跨学科不是“炫技”，不能为了难而难，更不能强行套用成年人的命题思路。比如数学题，没必要用冗长的文字、复杂的成语设置陷阱，不妨简化题干，保留核心考点，让孩子能快速抓住关键信息，专注于逻辑推理和计算本身。语文题的本土元素融入，也可以更贴近孩子的生活，比如考查深圳的公园、美食、民俗，而不是一些连老深圳都未必了解的小众地点。

其次，要控制题量和考试时间，给孩子足够的思考空间。南山区数学卷36道题、6页纸，90分钟延长到110分钟仍有孩子做不完，这本身就说明题量过大。小学阶段的孩子，注意力集中的时间有限，答题速度也相对较慢，命题时要充分考虑到这一点，合理控制题量，确保大多数孩子能在规定时间内完成试卷，避免因为时间不够、题量太大，影响孩子的发挥和心态。

最后，要完善评价体系，缓解家长的教育焦虑。统考取消后，教育部门和学校要建立更科学、更全面的评价机制，不能只靠一张期末卷评判孩子的好坏。可以借鉴南山实验教育集团前海港湾学校的经验，构建综合素养评价体系，从文化基础、自主发展、社会参与三大维度，对孩子进行全面评价，形成学生、教师、家长、社区共同参与的评价机制。同时，要加强与家长的沟通，及时解读命题改革的初衷和方向，引导家长树立正确的教育观念，避免盲目内卷。

写到这里，我又想起了邻居家那个喜欢看蚂蚁的小男孩，想起了他拿着试卷垂头丧气的样子。其实，每个孩子都是独一无二的，有的孩子擅长逻辑推理，有的孩子擅长观察探索，有的孩子擅长语言表达，我们不能用一张“行测式”的试卷，去衡量所有孩子的价值。

深圳作为一座创新型城市，教育改革的勇气值得肯定。我们理解命题者的初衷，也支持教育向“素养导向”转型，但我们更希望，这场改革能多一些温度，多一些换位思考，能真正站在孩子的角度，去设计每一道题、每一张试卷。

小学期末考，从来不是一场“淘汰赛”，也不是一场“公考模拟赛”，它应该是一场“成长体检”——检验孩子的收获，发现孩子的不足，引导孩子更好地成长。

最后，想问大家一个问题：你家孩子今年期末考，遇到过这样“堪比行测”的题目吗？你觉得深圳小学期末考“行测化”，是好事还是坏事？欢迎在评论区留言讨论，也请转发这篇文章，让更多人关注小学教育的改革，让我们一起，为孩子营造一个更轻松、更健康的成长环境。