技术之“器”善用善管 成长之“道”素养为核

华南师范大学教师教育学部部长王红：

协同发力引导孩子畅行“数字水域”

·提要·

　　真正的保护，从来不是筑起高墙，而是携手共建。学校、家庭、社会应打破壁垒，经常对话、共同行动。

　　如今，社交媒体如同一条奔腾不息的河流，带来了前所未有的联结与开放，孩子们借此获取知识、结交朋友。然而，信息的真伪难辨、虚拟世界对现实社交空间的挤压，对自制力尚不足的孩子来说，都可能成为成长路上的险滩。因此，我们要学会引导未成年人在这片“数字水域”中看清方向、顺畅航行。我认为，与其单纯禁止社交媒体的使用，不如以更有吸引力的校园生活填补孩子的课余时间。

　　学校可通过社团活动、班级共建、主题实践等多种形式，帮助学生在现实中获得归属感与成就感。当孩子们在线下感受到人际的温暖与集体的活力，来自虚拟世界的单向满足感便会减退。教师只有理解社交媒体、善用其正向功能，才能更好地引导学生。一方面，可通过案例教学、主题班会等形式，帮助学生提高信息辨别力、认清虚拟世界；另一方面，应有意识地引导学生建立相互支持、共同进步的友谊，让学生在真实生活中筑起牢固的情感联结，减少对虚拟社交的过度依赖。

　　此外，家长应当身体力行，减少自身对手机的依赖，多与孩子进行面对面的互动，建立家庭规则、约定上网时间；社交媒体平台也须承担相应责任，除了设置年龄门槛，还可从产品设计、内容审核、使用机制等方面入手，为青少年营造更清朗、安全的网络环境。

　　真正的保护，从来不是筑起高墙，而是携手共建。学校、家庭、社会应打破壁垒，经常对话、共同行动。比如，我们可以组织学校、家庭、社会共同参与的活动，开展面向家长的专题讲座，建立常态化协同机制，形成育人合力。

　　（本报记者杨文轶采访整理）

北京师范大学新闻传播学院未成年人网络素养研究中心主任方增泉：

提升未成年人网络素养要“授之以渔”

·提要·

　　以疏导替代围堵，以赋能替代控制，坚持赋权、赋能、赋义，通过内容分级与技术监管联动，学校、家庭、社会联动，构建护航未成年人健康成长的制度体系。

　　在数字浪潮汹涌澎湃的今天，移动互联网已成为未成年人成长发展不可或缺的一部分。然而，随着互联网的普及，未成年人在网络使用中的种种问题也日益凸显。我们需以高度的责任感和使命感，直面问题、共筑防线，为未成年人营造健康、安全的网络环境。

　　社交媒体治理的本质要求，是在技术理性与人文价值的张力间寻找平衡点。未成年人社交媒体保护体系的建构绝非简单的“堵”与“放”，而是要在保障未成年人发展权的前提下防控风险。围堵或禁止未成年人使用社交媒体，可能导致在隔离风险的同时，也隔绝了数字世界所蕴含的创造性学习、全球视野连接与关键素养养成的巨大机遇，它本质上是以“保护”的名义，将孩子隔绝于其未来必然要生存与主导的世界之外。致力于提升未成年人的网络素养，“授之以渔”，使其具备批判性思维、自我管理、安全防护与创造性利用数字工具的能力，无疑是更具前瞻性的核心路径。

　　为此，我们可以疏导替代围堵，以赋能替代控制，坚持赋权（保障媒介使用权利）、赋能（提高网络能力和水平）、赋义（价值观教育），通过内容分级与技术监管联动，学校、家庭、社会联动，构建护航未成年人健康成长的制度体系，在全球数字文明发展进程中，培育出兼具人文精神与技术素养的“数字时代原住民”。

　　（本报记者郭馨泽采访整理）

北京师范大学国际与比较教育研究院教授滕珺：

青少年社交媒体问题治理的国际趋势

·提要·

　　如果没有充分发挥教育“引”的功能，无论是“管”还是“禁”，可能都只是“治标不治本”。

　　近日，澳大利亚宣布禁止16岁以下人群创建或持有社交媒体账户。事实上，近年来很多国家对于青少年使用社交媒体都出台了相关政策，主要包括“管”和“禁”两大类型。

　　欧洲是较早拥抱数字技术的区域，也较早地开始反思数字技术对青少年成长的影响。早在2018年5月，欧盟明确规定，若儿童未满16岁，需取得其监护人合法同意，方能处理个人数据。2023年10月，英国颁布了《在线安全法》，要求平台对儿童用户提供“适龄体验”。2024年2月，欧盟明确禁止13岁以下儿童在社交媒体、视频分享平台拥有账号。

　　尽管这些法律、条例明确了家长或监护人的“管理”功能，但近年来全球青少年的心理健康数据令人担忧。世界卫生组织（WHO）数据显示，全球10至19岁人群中，14.3%的青少年患有精神障碍，社交媒体的过度使用恰恰是重要影响因素。因此，更为严苛的“禁令”开始出现：2025年11月，丹麦政府要求青少年必须达到15岁方能使用社交媒体，德国也正在考虑禁止16岁以下青少年使用社交媒体。

　　“禁令”能否有效改善全球青少年的心理健康状况，目前不得而知。但可以明确的是，教育是成“人”的事业，不仅要成个体之人，还要成社会之人。因此，真实的社会关系和社会交往、积极的价值观、健康的体魄、健全的人格才是青少年健康成长的根本。如果没有充分发挥教育“引”的功能，无论是“管”还是“禁”，可能都只是“治标不治本”，毕竟社交媒体不过是“器”。“器”之功用是好是坏，还在于“道”本身。

　　（本报记者杨文轶采访整理，李婧妍、高晨辉对本文亦有贡献）

《中国教育报》2026年01月29日 第02版

作者：本报记者 杨文轶 郭馨泽 采访整理