北京
来源：光明日报
讲述人：复旦大学附属复兴中学语文正高级教师 杨迅
在校园中悄然兴起的网络梗，让老师和家长忧心忡忡。从某种程度上说，这种忧患不无道理。一方面，过度依赖这些意义固定的梗，会使语言失去多样性和层次性，导致学生形成思维惰性，影响其语言表达的精准和真诚；另一方面，网络梗的滥用也会割裂学生对传统文化语言的亲近感，使其丧失对庄重典雅的汉语的敬畏。长时间习惯于短平快的表达，可能导致审美趣味的粗鄙化和语言敏感度的钝化，这是不得不警惕的。
但若将其视为洪水猛兽并加以围堵，我认为大可不必，这种现象更适宜合理疏导。
首先，网络梗源于网络平台上切中某种情绪的有趣片段或台词，很多都是时代热点的投射。而且，网络和数字工具也是这些数字原住民生活的一部分，他们在与同伴交往时，往往通过使用网络梗来寻求身份认同，这是他们心理和社交的情感需求。
其次，中小学生正处于好奇心旺盛的阶段，对各种新鲜事物充满兴趣。网络梗在语言形式上具有一定的趣味性和新奇性，容易吸引他们的注意力。加之平台算法也会精准捕捉青少年的兴趣偏好，不断推送相关视频，从而形成信息茧房，让热梗效应不断放大。所以板子不能都打在孩子身上，保持网络环境的清朗更有必要。
在我就这个问题做调查时，语文课代表红着脸说：“曾经我也说过，因为身边人都用。虽然我知道这些是烂梗，但是耳濡目染就成了口头禅，不过后来我慢慢就戒掉了。”我给了她一个大大的赞。当我给学生布置“正向创意表达”任务时，一位男生写给我一张纸条：我们不说“破防了”，我们说“情之所至，潸然泪下”；我们不说“emo”，我们说“心中顿生惆怅”；我们不说“绝绝子”，我们说“精妙绝伦”。看着他自由切换、游刃有余的表达，我很感动。
教育不应被动禁止，而应主动赋能，将一场网络梗危机转化为语言教育的契机。当学生能自觉区分言语的快餐与思想的盛宴，能在玩梗之外，更娴熟、更深情地运用优雅汉语进行思考、创造与表达时，教育才真正守护了它的核心使命——为人的精神奠基，为文化的传承护航。
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