校长如何让师德教育“入脑入心入行”

师德是教育的灵魂，是学校发展的基石。在价值观念多元、教育环境复杂的当下，组织一场能真正触及教师心灵、引领教育实践的师德教育工作会，是时代赋予学校管理者的一项紧迫课题。校长要以高度的责任感和专业智慧，精心筹划与组织，将其打造为促进教师精神成长的熔炉与专业发展的平台，让师德建设真正落地生根。

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精准定位，明确会议核心价值

师德教育工作会不能流于形式，其核心价值在于筑牢根基、防范风险、滋养情怀、塑造校风。具体目标应聚焦：

一是回应时代使命，紧扣“立德树人”根本任务，引导教师将国家意志内化为自觉行动，深刻理解“师德第一标准”的内涵。

二是防范职业风险，正视“教育无小事，言行皆育人”的现实，结合潜在师德失范风险，筑牢思想“防火墙”，强化底线意识，守护学生心灵与学校声誉。

三是滋养教育情怀，着力点燃教师“不愿违”的道德自觉和“追求崇高”的内驱力，探讨如何抵御职业倦怠，永葆教育初心与仁爱之心。

四是塑造校风，将师德建设视为凝聚共识，塑造独特“校魂”的过程，让全体教师的师德水准汇聚成学校鲜明的文化品格与社会形象。

02

聚焦主题，设计有生命力的会议内容

会议的生命力在于唤醒反思、促进践行、鼓励共建。主题设计应精准切入，避免空泛。可重点围绕以下类型展开：

一是聚焦“底线警示”，深入解读《新时代中小学教师职业行为十项准则》及地方细则，结合教育部、本地及本校最新、典型警示案例，剖析其违反的法律规范与教育伦理，清晰标定“红线”与“雷区”。

二是深化“价值澄清”，直面教育教学中的核心矛盾和真实困境，进行深度研讨，如：“效率与个体差异如何平衡？”“严管与包容的尺度如何把握？”“如何对‘问题’学生既施以关爱又坚持规矩？”“家校冲突时如何既坚守教育立场又有效沟通？”

三是着力“情怀滋养”，探讨“仁爱之心”在具体教育场景中的体现，学习古今中外教育家的精神品格，深入挖掘“教育家精神”的时代内涵。

四是强化“实践赋能”，针对棘手的教育场景，提供解决思路和策略，如：“如何与‘难沟通’的家长建立有效合作？”“如何识别并应对学生心理危机信号？”“如何在课堂上化解冲突，营造相互尊重的氛围？”“在数字化环境中如何时刻保持言行得体、为人师表？”

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创新形式，激发多元深度互动

师德教育最忌单向灌输，宜通过多元互动形式，提升参与度与实效性。

一是“沉浸式体验”，精选能引发强烈共鸣的教育主题短片，观后引导教师聚焦“哪个瞬间最触动你？为什么？”开展经典教育著作共读，分享感悟，落脚于“如何指导我的实践”。

二是“深度反思”，引导教师围绕核心问题展开深度对话，如：“我为何选择为师？初心是否依然？”“今日的言行是否配得上‘老师’这个称呼？”“十年后，学生将如何回忆我？”校长带头讲述亲身经历的、体现师德的小故事，聚焦感人细节，让高尚师德可感可触。

三是“榜样引领”，邀请身边的“大先生”进行深度访谈，挖掘其日常教育实践中的选择、坚守与教育智慧，展现真实可学的榜样力量。

四是“共建行动”，在充分研讨基础上，完善本校教师师德行为细则，确保条款源于教师真实困惑，表述清晰具体，具备可操作性和可评价性。每次会议结束后，聚焦一两个可立即改进的具体点，并建立后续跟进机制。

04

构建机制，确保教育落地生根

师德教育贵在常态长效，需要系统规划与持续跟进。

一要做好常态规划，将师德教育工作会纳入学校年度工作计划与教师培训体系，结合日常教研、政治学习等活动渗透师德要求，避免“一阵风”。

二要坚持问题导向，每次会议主题应基于学校师德现状、师生家长反馈、社会热点或政策新要求，确保内容精准回应现实问题。

三要突出成果固化，每次会议力求产出具体成果，如修订完善的师德公约、可执行的行动计划、汇编的典型案例集或优秀教育叙事、具有建设性的改进建议报告等。

四要确保持续跟进，建立行动计划落实追踪机制，将师德公约执行情况纳入日常管理观察范畴，将教师师德践行情况作为评优评先、职称晋升的重要依据。

五要注重文化浸润，将会议形成的共识、榜样事迹等，通过校园橱窗、公众号、开学典礼等多元渠道广泛传播，使之沉淀为学校独特的师德文化基因。

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来源｜政理实

作者｜何春奎

编辑｜智库君

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