“育人故事分享”缘何成了强制表演

近日，成都师范附属小学慧源校区被投诉“强制教师参与年会表演”，引发广泛关注。

1月25日，成都市锦江区教育局通报称，该校原计划在期末学期总结会上设置“育人故事分享”环节，拟组织教师以多种形式进行展示交流，引发教师不满。区教育局已于1月22日责成学校立即取消该环节，并当日通知全体教师，同时向投诉人反馈处理结果，获得理解。

在教育部门三令五申严禁强制教师参与与教育教学无关活动的背景下，此事暴露出的形式主义顽疾，值得警惕与深思。此事之所以引发舆论共鸣，正是因为它精准戳中了教师群体乃至职场中的普遍痛点。

客观而言，在总结会中设置“育人故事分享”环节，初衷本无可厚非。但一旦变为强制参与，且要求“多种形式展示交流”，活动便变了味。期末本就任务繁重，教师还需加班排练节目，身心俱疲，实属情理之中。

换言之，强制性质与表演形式，使一项本应聚焦教育反思的活动，异化为非教学负担。面对此类安排，多数教师缺乏说“不”的底气。某种程度上，这类由行政指令推动的集体活动，已沦为一种“服从性测试”——公开拒绝者，轻则被指“不配合工作”，重则可能影响评优、职称等切身利益。

更值得反思的是：这种表演究竟演给谁看？意义何在？真正的育人故事发生在讲台，而非舞台。不顾教师意愿，强行要求其登台“演绎”教育情怀，过度追求舞台效果，本质上是背离教育规律的形式主义。教师的天职是教书育人，不是表演故事；学校管理者理应清醒认识这一点，切勿舍本逐末，将教师当作营造表面政绩的工具。

现实中，教师承担过多非教学负担早已不是新问题。从层层加码的案头材料，到名目繁多的检查评比，大量与教学关联甚微的事务持续消耗着教师的职业热情与专业专注力。尽管近年来教育部门多次强调为教师减负，但在一些地方和学校，落实仍存明显短板。

当地教育部门接到投诉后迅速叫停相关安排，值得肯定。但“事后纠偏”不如“事前听证”。问题的关键，不在于是否举办一次活动，而在于学校决策机制中是否建立了常态化、制度化的渠道，让教师的声音真正被听见、被尊重。

教育的根本在于育人，育人的关键在于教师。让教师回归主业，减少不必要的干扰，就是对教师最大的尊重。学校管理者不妨多些倾听，少些命令，把关怀切实落到教师心坎上。

作者：耳朵

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