将“美的基因”融入“血液”

当化学实验瓶中溶液如梦似幻地在蓝与琥珀色之间周期变幻，当数学定理与五星红旗的设计、敦煌壁画的构图悄然对话，当劳动课上升为对二十四节气智慧之美的沉浸式体验……

作为教育部全国首批区县级“学科美育教学改革试点单位”，甘肃省兰州市安宁区以“美育浸润”为核心，聚焦区域资源整合与教育创新，系统推进学科美育改革，赋能学生全面发展。

核心转变：从“知识场”到“审美场”

“老师，快看！颜色又变蓝了！”在安宁区第一中学的化学实验室，学生们眼睛紧盯着锥形瓶中交替呈现琥珀色与蓝色的溶液，发出阵阵惊叹。授课教师并未急于书写化学方程式，而是先引导他们观察：“注意色彩变化的节奏，像不像生命的呼吸？这背后是氧化还原反应的动态平衡之美。”

这种由好奇心驱动的“第一课效应”，正是安宁区学科美育改革追求的目标——激发学生对学科本身的内在兴趣与审美情感，使其从单一的“知识场”转变为师生共同发现美、体验美、创造美的“审美场”，学生成长为美的探寻者、文化传承者。

在万里小学，语文教学正焕发着新的活力。“我们引导孩子从三个层面感受汉字之美：形态之美、音韵之美、智慧之美。”该校党支部副书记柴桂萍介绍，学校连续举办两届诗词大赛，让学生成为经典诗词的演绎者，实现了知识的迁移与升华。

此外，安宁区各学校借助项目式学习、情境教学和现代数字技术，让知识“活”了起来。如，中学物理课上，VR技术让学生“走进”牛顿定律支配下的太空世界，直观感受天体运行轨道的秩序之美与力学规律的精确之美；劳动教育教研基地春有花、夏有叶、秋有果，学生们依据二十四节气开展农事劳作，亲身体验“春种秋收”的循环之美与“汗滴禾下土”的劳作之美……

关键支撑：构建“三维协同”的改革生态

如何让美育真正落地课堂？安宁区的答案是：打通学段壁垒，理论“下沉”，高校专家深入课堂，与一线教师一起“磨”课。
安宁区依托得天独厚的高校资源，探索建立“高校教授—线教师—学科教研员”三方协同教研机制，专家常态化深入中小学课堂。同时，依托14个中小学学科教研基地，打造“优质课竞赛—案例设计—示范课—成果展示”一体化平台，不断探索学科美育深度融合路径。

在此基础上，鼓励支持全区中小学立足自身优势，发展美育特色。目前已成功建成31个涵盖扎染、书法、中医等领域的学生艺术实践工作坊，辖区26所学校“一校一品”特色项目成型，成为区域美育改革的示范窗口。

此外，安宁区共聘请59位专家组建区学科美育专家委员会，每年开展超过8次的联合教研活动。西北师范大学教授莫尊理是其中一员，“我们和老师一起备课，比如‘如何让学生看见电子云的概率之美’，光讲抽象概念不行，我们就设计动画，用不同密度的光点来模拟，把抽象的数学概率转化为可视的朦胧美意象。”培黎小学依托西北师范大学附小教育集团与安宁区美育学科基地优势，主动链接美育专家资源，为教师提供“手把手”帮扶。
各学校还主动“走出去”——组织学生参观高校的校史馆、博物馆，探访科普基地。“学生讲坛”“家长讲坛”也成为美育延伸阵地，让家校社协同育人的美育合力充分释放。

评价改革：探索“素养导向”的多元维度

翻开阳光小学四年级（2）班的数学作业本，其中一幅由树叶构成的国产99式主战坦克格外显眼。作业的“小主人”杨沁霖说：“苏老师启发我完成这幅名为‘铁甲青叶阵’的画，不仅体现的是平行与垂直的数学知识，也是自然与机械对话时的美。”

作业背后，是安宁区聚焦“课程、技术、评价”三大关键环节“攻坚”的一个缩影。“美育不是悬浮的‘空中楼阁’，必须扎根于学生熟悉的生活土壤。”安宁区教育局党组书记、局长王克军说。

为此，安宁区聚焦地方特色，开发《黄河水质化学净化中的美学探究》等“带着泥土芬芳”的特色课程，让美育变成学生可感知、可触摸、可为之自豪的“身边的美”。同时，设计“基础渗透—拓展深化—实践创造”三级课程，全面提升学生审美与人文素养。

在此基础上，将学科美育成效纳入学校办学质量评估，重点关注学生“感知美、理解美、表现美、创造美”四个维度，建立“创意作品档案袋”，让美育的成效可观察、可记录、可评价。此外，通过常态化举办化学美育案例大赛、全区优质课竞赛等，实现以赛促研、以展促学。

王克军表示，下一步将重点推进“理科美育集群”提质、“文科美育深耕”启智、“科美融合”生态构建三大工程，持续打造“科美融合”亮丽名片，让学生拥有更加丰盈的审美素养与人文底色。（中国教育报-中国教育新闻网记者 尹晓军 通讯员 赵明）

作者：尹晓军 赵明