当孩子不想上学时，我采用倾听不评判的回应方式，主动愉快返校了

高中孩子压力是真的很大，总有那么一段不想上学，觉得自己怎么累啊。

只想回家躺平和休息，又很纠结自己总这样，似乎也不行。

特别矛盾，一边是知道自己应该好好学习，回到学校，这是很重要的事。

一边矛盾好累了，好苦了，真的很想舒服轻松一点。

孩子们这样想，太正常不过了。

尤其是努力了很久，还缺乏正反馈的孩子，想在高压力又内卷的学校，凭借着热爱去坚持学习，几乎没有可能。

即便是孩子真的想上进，想成功，也吃不了没有盼头的苦以及迷茫的内耗。

这两天，我娃也有点情绪波动。

起因是因为同桌的一些习惯跟他不一样，孩子就有点如坐针毡，想提醒同学又觉得不好意思，不提醒又确实影响到了自己。

在这样的情景中，孩子就萌发了不想上学，请长假的打算。

刚开始我听孩子这样的想法后，觉得很震惊和害怕，更担心孩子一意孤行。

可别在高三最后冲刺的阶段，因为一点点小事而影响了最宝贵的学习时间。

不管我怎么倾听和开导，引导孩子转念和关注自己，孩子都一句听不进去。

很抓狂，也很无奈。干脆我就不说了，也不试图接住孩子情绪，就跟他说：

你自己看吧，我尊重你的选择。但是你也要明白，时间经不起试错，也经不起耽搁，如果试错不成功，立刻止损。

虽然我这样说，但并不淡定，是真的很害怕万一真的要请个长假，将来可有得后悔。

尝试了反对，发现没用，我就放弃抵抗，也放弃给建议。

啥都不说，主打一个孩子自己的事，自己权衡利弊，自己抉择。

不过我也采用了缓冲的办法，既不反对孩子请假，但给他这周的试错时间，如果自学效果不好，那就打消这个念头。

其实我很清晰，孩子在家必然是学不习的，不仅效率打折扣，学习时长也会缩水很多。

高三是高强度的连续运行模式，有外部的环境督促下，相对自律和高效得多。

如果自运行和自我监督，按人性趋利避害的本能来说，能有学校的三成收获都难说。

昨天中午回家之后，原本是上课的时间，他用来吃饭和玩了会游戏，差不多用去了两个小时。

然后进屋开始写作业，其间有两次跑出来，跟弟弟说话，还有几次出来磨蹭。

嘴上说，你们不要打扰我，但自己却时不时来跟搭讪。

到了晚上复盘的时候，他说作业基本没写完，除了在学校已经写完的科目。

其实不用我说，在家学习的效率，他自己都心如明镜。

还是得回学校，在家果然还是效率不行，自律性太差，没有完成任务，更心累。

第二天早上很早就起床了，嘴上还在嘟囔：

头好晕，心好累，我好困，不想回学校。我感觉自己发烧了，去不了学校，你给我拿个温度计吧。

我的内心戏是：

又给自己找借口，不想回学校，哼！我就是不生气反对，也不会大声呵斥言而无信。只要我发声反对或责备，我就得背他回不了学校的锅。

不是我机灵，而是之前跳这种坑太多了，所以早就成功识别，迅速闭嘴。

反正上学是他的事，回不回学校也是他的事。

从我嘴里，是不可能听到允许他不回学校或要求他必须回学校的话。

只有课题分离，倾听不评判，才能将孩子自己的问题甩给他自己。

最终，孩子发现自己体温正常，又说自己头晕，恶心，早餐都不想吃了。

我还是主打一个不接话，只听他说，然后沉默。

过了一会，等孩子吐槽得差不多了，我跟他说：

什么时候出发？我去给你买早餐。

他很平静表示马上就出发，然后津津有味吃我买的包子，茶鸡蛋和小米粥。

路上愉快聊天，很平静的返校了。

其实有时候，孩子说不想回学校和不能回学校是两码事。

不想只是情绪的抗拒，不能是身体与意志的抗拒。

情绪来得快，去得也快，家长只需要倾听，不需要评判和过度介入。

只要一反对，一批评，一评判，孩子一口都是因为你，我才不想上学大锅就精准甩过来了。

家长管住嘴，少插手，是助力孩子返校的上上策。