中学如何培养有创新潜质的“苗子”

　　拔尖创新人才是驱动民族复兴的核心力量，是破解“卡脖子”难题、引领科技变革与社会进步的关键支撑。拔尖创新人才，萌芽于基础教育阶段。尽管学生智力水平会受到先天遗传因素影响，但后天的教育也非常重要，通过科学引导与系统培养，其认知潜能与思维能力可以实现质的跃升。

　　天赋+勤勉：

　　拔尖创新人才的特质

　　一个人要想成就一番大事业，需要天赋与勤勉相结合，二者缺一不可。以物理学科来说，良好的抽象思维、数学建模与物理直觉是基石，但若无“板凳甘坐十年冷”的极致专注与科学苦功，天赋也难绽放光华。

　　对于少数具备特殊潜质和创新能力的苗子，要早发现、早培养，可实施初高中一贯制培养模式，通过科学的能力评估，允许符合条件的学生缩短整体学习年限，避免因知识重复学习导致思维固化与潜力浪费。

　　怎样发现这些苗子呢？有些孩子从小就对某一方面知识特别感兴趣，比如有的特别喜欢天文方面的书籍，有些特别喜欢摆弄小机器人等，说明他们对某方面知识的学习有强烈的欲望。“兴趣是最好的老师”，能支持一个人在某一领域坚定不移地走下去、穷其一生研究某一课题的原动力就是喜爱。对某一学科只有兴趣还是不够的，能够专注学习并长期坚持下去才是关键。

　　培养有潜质学生，

　　重在塑造健全人格

　　怎样培养这些具有创新潜质的学生？我认为最重要的是塑造学生的健全人格，使学生学会自律。教师“管”学生的目的是“不管”，严格管理绝不是设立很多条条框框把学生关在教室，而是在关爱中让学生学会自我约束，知道什么时间应该干什么事情。据我观察，从高一开始选拔有潜质的苗子，经过两年的培养，最后脱颖而出的大部分是那些自律性强的学生。

　　塑造学生的健全人格，应从以下四个方面着手：

　　一是提高道德认知。道德的标准很宽泛，最起码要让学生知道什么是对的、什么是错的。比如有的学生感觉自己很优秀，会在教室里故意搞小动作，以引起其他同学的注意。他没有意识到影响他人学习是不道德的行为。教师要从一点一滴的小事抓起，让学生树立正确的是非观念，然后再上升到树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　二是深化同伴关系。同学之间的友情是情感支持的重要来源，同伴之间的互动学习及合作、竞争、共情和解决矛盾冲突，能提高学生的交往能力。中学时期同学之间的关系并不稳定，有时关系很好，有时又会闹矛盾。作为教师，要在协调学生之间矛盾的时候，教育他们学会宽容、相互理解，同学之间尊重个性，求同存异。

　　三是提高抗挫折能力。学生的成绩上下波动是很正常的，要认真分析成绩下滑的原因，让学生从失败中吸取教训，愈挫愈勇。学生失败的时候最需要别人的鼓励和理解，教师要耐心帮助学生找出原因，走出困境。教师应像一座灯塔，时刻为学生指引前进方向。

　　四是树立远大志向。树立远大的志向不是空想和憧憬未来，需要每一步都走扎实，学生要对自己有合理的定位，确定发展目标并为此付出艰苦努力。比如物理竞赛，需要很强的逻辑推理能力和运算能力，要求学生学习专注，精力集中，有很强的定力。

　　“三段式”进阶，

　　提升学生思维能力

　　如何培养学生的创新思维与创新能力？我以物理学科拔尖学生的培养为例来说明，大致遵循“三段式”进阶路径。

　　第一阶段：奠基与引燃（教师主导期）。对初显潜质的“苗子”，重在系统搭建坚实的理论框架与思维范式。教师应以经典教材为蓝本，但不囿于其中，要将高中乃至大学必要的数学工具（如微积分、线性代数初步）无缝融入物理概念讲解，力求讲深讲透。此阶段不怕耗时，关键在于通过课堂上的高频互动、层层设问，引导学生体验物理的逻辑之美，培养其主动钻研与深度思考的习惯。第一阶段的教学与指导，犹如建筑的地基，直接决定了学生未来思想大厦可能企及的高度。

　　第二阶段：自主与拓展（学生主研期）。当学生具备一定自学能力后，教师应转换角色，变身成为资源提供者、路径咨询者和思维碰撞伙伴。此阶段旨在培养学生自主获取知识、整合信息、发现问题并尝试独立解决的能力。

　　第三阶段：精深与前沿（协同探索期）。教师应引导学有余力的学生接触近代物理的核心内容，初步涉猎科研前沿动态，通过文献阅读、专题讨论等形式，让学生感知物理学的边界正在如何被拓展，激发其投身科学探索的志向。此阶段重在充分激发学生的主观能动性。

　　我们经常夸奖某学生聪明而又勤奋，勤奋学习绝不等于重复机械刷题，也不等于牺牲体育锻炼和休息的时间。尊重青少年身心发展规律，是一切培养的前提。大脑在深度学习中高速运转，其修复与生长依赖于高质量睡眠。剥夺睡眠无异于对神经网络的慢性损耗，已有实验表明，长期睡眠不足将导致认知功能严重受损。青少年时期正值大脑发育的关键期，必须保证充足的、规律性的睡眠，才能维持神经系统的健康与活力。不少早期表现优异而后劲不足的学生，问题往往出在作息紊乱、长期睡眠不足上。此外，沉迷手机、网络等导致精力涣散、作息失控的因素，需要教育者科学引导和防范。

　　不管在哪个阶段，在科学知识学习中融入课程思政理念，培养学生家国情怀、激发学生的报国志向都应贯彻始终。当一个人的学习和工作目标与国家的命运、民族的复兴联系在一起时，他的心灵就能得到净化，能摆脱功利性因素的干扰和诱惑，激发出全身细胞的潜能，获得攻克一个又一个难关的精神力量。

　　（作者系山东省济南市历城第二中学高级教师、物理奥赛教练）

《中国教育报》2026年01月19日 第06版

作者：车子全