语言能力差距从叙事开始 妇儿医院专项训练破解“说不清”难题

来源： 信网 责编：陆云琦 2026-01-16 11:02:44

“大夫，我家娃 5 岁多了，明明会说话，可讲起事儿来东一句西一句，半天说不明白自己干了啥，这到底咋回事呀？”在青岛市妇女儿童医院儿童保健科诊室里，这样的困惑时常上演。

很多家长觉得“孩子大了自然就会说”，但其实，这背后藏着儿童语言发展的核心——叙事能力，要是长期“拖后腿”，可能影响社交、认知甚至未来学业。

针对这类问题，青岛市妇女儿童医院儿童保健科推出儿童叙事能力评估与训练专属课程，专业团队 + 科学测评 + 个性化方案，帮娃打通“表达任督二脉”，让娃从“说不清楚”到“说得有条理”，从“不愿表达”到“主动分享”。

5 岁的乐乐（化名）之前就是典型的“会说却讲不明白”，想要玩玩具只会说“我要小汽车”，没法连贯描述一天的活动，故事更是讲得支离破碎。

久而久之，因为表达不清，乐乐变得越来越沉默，不愿和小朋友一起玩。妈妈带他来到青岛市妇女儿童医院儿童保健科后，医生通过详细问诊、现场观察和互动，全面评估了乐乐的认知、社交、词汇、语法等多方面能力，诊断为语言障碍。

为啥孩子明明会说话，却讲不连贯？其实，单句表达靠的是基础语言感知，而连贯叙事需要孩子搭建“事件逻辑链”，把时间、地点、人物、经过、结果有序串联，还要结合自身感受整合信息。只要其中一个环节 “掉链子”，就会出现“东一榔头西一棒槌”的情况。

为此，儿童保健科专家为乐乐量身定制了叙事训练方案，循序渐进地引导娃搭建叙事框架、丰富叙事要素、提升逻辑表达。训练两个月后，乐乐的变化喜人：他已经能清晰搭建“开头—经过—结尾”的叙事框架，还会用“先……接着……后来……”串联句子，“在幼儿园我先玩了滑滑梯，接着喝水、吃蛋糕，后来老师还教我们画了漂亮的小花”说得有条有理。更重要的是，乐乐变得主动开朗，会主动和同伴分享趣事，语言能力也追近了同龄小朋友的水平。

叙事能力的重要性

社交“敲门砖”，帮娃交到好朋友：叙事是孩子表达情绪、传递想法的桥梁。很多娃不会用语言说情绪，只能哭闹发脾气；而能清晰讲清自己想法、描述事件的娃，更容易被同伴理解，轻松收获友好的社交关系。

认知“练兵场”，越说越聪明：娃叙事时，需要梳理事件脉络、表达自身感受、推测别人的情绪，这个过程能悄悄提升逻辑思维和情绪认知能力。通过专业评估，家长还能从娃的讲述中读懂他的内心世界，精准引导成长。

学业“铺路石”，幼小衔接不费力：语文学习、阅读理解、看图写作，全都离不开叙事能力。提前培养娃的叙事能力，能减少“上学后不会写作文、读不懂题目、听不懂老师讲课”的困扰，让娃赢在起跑线。

警惕这些异常信号

不同年龄段的孩子，叙事能力发展有明确标准，家长对照看看，要是娃出现这些情况，需要引起警惕：

2-3 岁幼儿期（叙事萌芽阶段）：不会用简单词汇或短句说近期发生的事，只会用单个词或无意义音节表达需求；跟不上故事情节，很少主动分享，压根不想“说事儿”。

3-4 岁学龄前期（简单叙事阶段）：讲事情缺人物、地点、事件等核心要素；全靠肢体动作或拿东西辅助表达；不会用“和、然后”等连词，没法把两个短句串起来。

4-6 岁学龄前期（连贯叙事阶段）：讲经历或故事时，情节碎片化、跳跃性强，没有过渡；不会用 “因为… 所以…”“先… 然后…”，叙事毫无条理。

6 岁以上学龄期（复杂叙事阶段）：课堂分享、口头作文时主题跑偏；看图写话写不成完整段落，分不清事实和想象。

其他特殊情况：语言发育迟缓、孤独症或多动症儿童，因为语言使用障碍、社交缺陷或注意力不集中，叙事时容易被无关信息干扰，逻辑断裂，更需要重点关注。

叙事能力不是小事，它关乎孩子的社交、认知和学业，异常信号不是“等大一点就好”的小事，应抓住最佳干预时机，尽早评估训练。专业的事交给专业的人，不管是2岁刚萌芽叙事能力的幼儿，还是即将升入小学需要衔接学业的学龄前儿童，或是有特殊需求的孩子，都能在青岛市妇女儿童医院儿童保健科获得专业指导。当孩子存在“会说话却讲不明白”的困扰，或者家长想知道孩子的叙事能力是否达标，建议就医咨询。文/通讯员 毕乙贺 记者 丛黎

[来源：信网 编辑：陆云琦]