开创我国逻辑学普及教育新局面

1月14日是世界逻辑日。2019年，在多学科学者的联合倡议下，联合国教科文组织将每年的这一天定为世界逻辑日，旨在鼓励加强逻辑学普及教育，推动逻辑学在社会发展和科技创新中的应用。逻辑学普及教育具有怎样的社会价值？近年来，我国逻辑学普及教育工作取得哪些进展，又面临着哪些瓶颈制约？围绕这些问题本报记者邀请学者展开深入探讨。

PART 01

提升全民逻辑素养

逻辑学主要研究推理和思维的规律，但逻辑素养并非逻辑学专业人士的专属。理性思维和推理论证与每个人都密切相关，它如同一种无形的框架，支撑着人们的言行与思考。“当人们认为有必要协调彼此的立场时，通常会使用言语劝使他人对某事物采取某种态度，以消除意见分歧，这就是说理，即言语互动论证。”中国社会科学院哲学研究所研究员陈霞用这一通俗易懂的例子，说明了日常交往中逻辑的无处不在。在山东大学哲学与社会发展学院教授荣立武看来，良好的逻辑素养有助于人们进行顺畅而充分的交流，而公共舆论中理性讨论之所以常常难以展开，很大程度上源于对话各方逻辑素养不足。

逻辑学普及教育的核心目标正是提升全民逻辑素养，使人们具备理性思考和判断的能力。中国科学院大学人文学院教授张立英认为，良好的逻辑素养不仅能让个人学习和工作事半功倍，也有助于识别虚假信息，而全民逻辑素养的整体提升，则有利于社会议题的理性讨论和国家创新精神的培育。

当前，碎片化的信息获取方式导致注意力分散和浅层阅读模式的形成。生成式人工智能的迅猛发展，在一定程度上替代了原本由人脑完成的工作，模糊了真与假的边界，人类主动思考和信息辨析的能力正面临前所未有的考验，逻辑素养的重要性也愈发凸显。在清华大学哲学系教授刘奋荣看来，经过系统的逻辑学训练，人们能够更加清晰地剖析问题、更为理性地处理复杂信息，这正是逻辑学普及教育具有必要性和紧迫性的原因所在。

与此同时，作为培养清晰思考和严密论证的重要工具，逻辑学普及教育有助于提升学术研究质量。张立英表示，逻辑学训练能够帮助人们透过现象把握本质，识别研究中的隐含预设，培养哲学思辨与反思能力，这些都是伴随个人终身的核心能力，对学术研究同样至关重要。荣立武也观察到，当前不少论文存在论证松散、逻辑跳跃、结论轻率等问题，部分研究本可进一步深化，却因论证不足而流于表面。“写好一篇论文，关键在于掌握论证结构——包括如何清晰提出观点、有效回应反驳，以及合理分析实验结果等，而这些能力都依赖于扎实的逻辑素养。”刘奋荣补充道。

不仅如此，现代逻辑方法已被广泛应用于认知科学、人工智能、语言学、经济学等领域，成为学科交叉融合的重要前沿。刘奋荣对此体会尤深。她此前的逻辑学研究成果曾被经济学家借鉴，用以推动相关理论发展，她也曾与人工智能领域的研究人员合作，取得具有创新意义的交叉研究成果。“语言学可以侧重形式语义学与意义理论，计算机科学可以关注逻辑系统的结构性质以及形式化方法在程序验证中的优势，经济学则可以聚焦决策过程中的逻辑结构与推理模型。不同学科的研究者都能从逻辑学中获得启发。”刘奋荣说。

PART 02

推动逻辑学走向大众

近年来，通过在中小学教材中增加逻辑知识内容、加强高校逻辑学相关课程建设、开展形式多样的科普活动，我国逻辑学普及教育工作取得初步进展。

2022年，教育部发布新版义务教育课程方案和课程标准，在思想政治、语文、数学等多门学科中均强调了逻辑思维培养目标的重要性。统编高中思想政治教材专设“逻辑与思维”分册，高中语文教材选择性必修上册编排了“逻辑的力量”单元。在高等教育方面，2025年，华中师范大学将“逻辑学导论”设为全校本科生通识必修课；厦门大学、四川师范大学、中国政法大学等高校也先后启动逻辑学推理大赛，在社科普及周、科学节等活动中，逻辑学普及内容逐渐增多。一批高校开设的“逻辑学概论”“逻辑学导论”等课程被列入国家级精品在线开放课程，面向社会开放。

逻辑学教育的普及，离不开以高校教师为代表的广大专业人士的持续投入。2023年、2024年全国两会期间，作为全国政协第十四届委员的陈霞连续两年提交了关于普及逻辑学教育的提案，引发社会关注。

张立英在承担学校教学科研工作的同时，也积极推动逻辑学走向大众。20年来，她撰写、翻译了多部逻辑学科普读物，多次为中学生开展逻辑学讲座，并在报纸上开设科普专栏。围绕如何以生动有趣的方式传播逻辑学知识与方法，张立英积累了不少经验。她认为，“逻辑学普及教育旨在帮助受众掌握形式化的思维方法，但如果能结合鲜活有趣的实例进行讲解，往往能取得更好的效果”。刘奋荣尤为关注儿童阶段的逻辑启蒙。在她看来，逻辑学普及教育的关键在于内容设计与教学方法的有效结合，让逻辑“活起来”，变得生动可亲。

山东大学哲学教师团队直接走进中小学课堂，联合开发并讲授“思维的方法”等校本课程，将逻辑推理、因果辨识等知识系统传授给中小学生。与此同时，山东大学还孵化了一个以本科生为授课主体的青少年哲学公益团队“乐智者”。“团队为中小学生设计的课程，摒弃了枯燥的理论灌输，转而采用辩论、情景游戏、角色扮演等方式，引导学生探讨与自身成长密切相关的哲学命题。”山东大学哲学与社会发展学院教授吴童立介绍。

PART 03

逻辑学普及教育是系统性工程

社会大众对逻辑学教育的价值认知有待提高。在一些人眼中，逻辑学既难懂又无用，学习热情不高，这与人们对奥数等学科竞赛的过度追捧形成了强烈反差。在荣立武看来，开展逻辑学普及教育，首先要解决“为何要学习逻辑”这一问题，只有在社会层面形成对逻辑学教育价值的基本共识，才能探讨“怎样学习逻辑以及在何处学习逻辑”等后续问题。观念的转变既需要教育部门强化顶层引导，也离不开广大社会公众的共同参与。

专业人才储备不足是制约逻辑学普及工作可持续发展的关键因素。现阶段，我国开设逻辑学专业的高校数量相对较少，高校缺乏充足的师资力量开展全校范围的逻辑学通识教育。陈霞提供的调研数据显示，目前全国仅有22.4%的高校将“逻辑学概论”纳入全校通识课程体系，而作为全校核心必修课程的比例仅为10.5%。更为突出的问题在于，专业人才培养规模直接制约着人才队伍的发展，人才供给难以满足社会现实需求，逻辑学普及教育面临“谁来教”的根本性难题。对此，陈霞建议加强逻辑学学科建设和教师队伍建设，持续充实普及教育专业师资力量。

由于门槛相对较高，高校教师成为当前逻辑学普及教育的主力军。然而，张立英告诉记者，高校教师参与普及教育更多依赖个人情怀，有时即便具备推广意愿，也难以投入充足的时间和精力。“普及事业急需更多元社会力量和专业人才参与，形成可持续的协作模式。”荣立武呼吁。

如何构建逻辑学普及教育长效协同机制，将普及工作从阶段性、项目化活动转变为常态运行的系统性工程，也是当前亟待突破的瓶颈。荣立武认为，其中的关键在于打破高等教育与基础教育之间的传统壁垒，通过激活社会组织的功能，鼓励高校将逻辑学教师专业力量前置到中小学师资培训、课程开发与资源建设中，从而实现高校学术资源的精准引流，缓解供需对接不畅问题。

提升逻辑学普及教育成效，也需要在内容和方式上多下功夫。陈霞观察到，在已开设逻辑学课程的高校中，一些课程或因过分偏重理论，或因内容陈旧等原因，直接影响了普及教育的实际效果。在她看来，逻辑学普及教育应根据不同受众特点因材施教，有针对性地调整普及内容和方法。

展望未来，唯有各方携手，构建起大中小学纵向贯通、社会主体横向协作的逻辑学思维培养“立交桥”，才能让严谨理性的思考方式深植于下一代的心智成长之中，让理性之光照亮人类文明的未来。

本报记者 张清俐 实习生 刘开泰