以阅读为北斗，照亮校园星空

何炜 安徽省合肥市南门小学校长

　　我是一名坚信文字有光、书香致远的小学教育工作者。多年来，我始终坚信：阅读，是点亮未来的北斗。它不应仅是知识的汲取，更应如呼吸般自然，成为每个人与智者对话、与过去相逢、与未来相遇的桥梁。我的梦想，是构建一座“图书馆中的校园”，让翰墨书香如空气弥漫，无处不在，无时不有，滋养每一个生命，引领成长的方向。

　　自2017年起，我和我的团队开始系统构建校园阅读的“根系”。我们将学校图书馆定位为校园的文化心脏——我深信“那些潜藏在图书馆课程文化中的培育力量，能给儿童带来全新的变化”，并将其更名为“文澜阁”，取“藻思兴文澜”之意，期盼文化的涟漪能滋养每一个孩子，让他们文采与气质共长。让图书馆从“藏书楼”变为“文化心脏”，这是我们迈出的第一步，也是最坚定的一步。

　　我们将图书馆课程正式排入课表，至今已9年，并成立项目组探索“图书馆+”的融合课程。回望当年图书馆课程首次排入课表时心中的忐忑，“它会被视为额外的负担吗”，再看如今孩子们定期涌入“文澜阁”，各学科教师开始以此为基地，开展多模态图书馆课程的研发、跨学科融合教学，进而衍生出的项目化学习时，我明白，“文澜”活起来了，它从静止的馆舍流动成了生动的课堂，渗入了教育的肌理，阅读的根已扎进学科的土壤，正在孕育跨学科的芬芳。

　　我深知，点亮孩子的阅读星空，需要无数颗星星汇聚光芒。我们鼓励全体教师都成为阅读的引领者和参与者。我走进教室和图书角，了解师生的真实需求；我们邀请专家，赠予书籍，希望阅读成为教师专业发展的活水源泉。更令我感动的是假期里的教师读书活动，无论是声情并茂的朗诵，还是真挚深刻的随笔，抑或是精心制作的书签，都让我听到思想拔节的声音。教师心田丰盈，才能以全人全程的发展理念进行自我修养、培育学生，将书香更好地传递给学生，成为学生成长道路上重要的人。

　　阅读的力量，更应超越校园的围墙。将阅读从“个人修养”升华为“育人工程”，从“校园实践”拓展为“社会行动”，我提出“为孩子的健康成长而建设一个村庄”，希望家校社携手，共育书香。我们通过“家长学校”、公益讲座、“家长慧”专栏，将科学的阅读理念和优质资源推向家庭；评选“书香家庭”“最美志愿家长”，让阅读成为连接家校情感的温暖纽带。当看到家长从观望到积极参与，甚至成为阅读推广的志愿者时，我感受到“文澜阅读生态圈”正在从蓝图变为生动的现实。阅读，从此不再仅仅是书本上的文字，它成为一种温暖的能量，在家庭、学校与社会间持续传递。

　　萤火虽微，聚则成芒；书香致远，阅读传灯。回首9年推广路，从“文澜阁”的建成到“阅读生态圈”的初具雏形，从课程体系的构建到家校社的协同共育，我最大的欣慰，是看到孩子们在征文、演讲、辩论场中自信绽放，是听到校园里书声琅琅成为最美乐章，是感受到阅读如北斗星光，照亮了南小森林城的每一个角落，也让这份光明，开始映照更远的地方。书香致远，阅读传灯。这条用书香铺就的路，我将继续坚定地走下去。

　　影响我的一本书：《教育生态学》

　　作为校长，我常思考：教育能否如森林般自然生长？范国睿教授的《教育生态学》给了我系统性的答案。它启示我们，教育是一个由师生、课程、环境、家校社共同构成的有机生态系统。

　　好的教育，就是森林的样子。在合肥市南门小学森林城校区，我们建设“图书馆中的校园”、打造“文澜阅读生态圈”的实践，正是一种微观教育生态的构建。本书的“系统思维”指导我们以“文澜阁”为支点，将阅读有机融入课程、教师发展和家校共育；“关系平衡”思想帮助我们协调学生自主与教师引领、校园文化与家庭环境的关系；而“可持续发展”理念，则让我们坚信阅读推广是为整个社群注入终身成长的文化基因。

　　本书为我们提供了超越片段化改革的整体框架。我诚挚推荐所有教育同仁阅读，让我们共同营育那片让每个生命自由、蓬勃生长的“教育森林”。

《中国教育报》2026年01月14日 第10版

作者：何炜