以实践赋能语文阅读

　　2024年9月，修订的统编初中语文教材在“活动·探究”以外的每个单元增设“阅读综合实践”板块。笔者认为，这绝非简单的内容增补，而是对语文教学本质的回归与重构。这一变化直指传统阅读教学“重讲解轻体验、重知识轻运用”的痛点，为初中语文教学指明了“以实践促理解、以运用提素养”的新方向，应成为教学关注的重点。

　　阅读综合实践让文本解读从“单向灌输”走向“多维沉浸”。传统阅读教学中，文本解读多依赖教师的讲解分析，学生沦为被动的知识接收者。而新版教材的实践设计，恰恰搭建了沉浸式解读的桥梁。从七年级上册第一单元“想象画面、标注停连”的朗读实践，到七年级下册第五单元“分析托物言志关联”的比较阅读，每一项活动都引导学生主动走进文本。当学生在朗读中体会汉语韵律之美，在梳理表格中厘清学习之道，在批注练习中感知抒情魅力，文本便不再是冰冷的文字符号，而是可触摸、可共情的精神载体。这种基于实践的解读，让阅读从读懂字面深化为悟透内涵，真正落实了“感受文本价值、提升审美能力”的阅读核心目标。

　　阅读综合实践让语言运用从“纸上谈兵”变为“实战演练”。语文学习的终极目标是语言运用，而传统教学中，遣词造句、手法借鉴等往往停留在理论层面。新版教材的阅读综合实践则构建了“输入—转化—输出”的完整链条。七年级上册第二单元借鉴细节描写讲述家庭故事，七年级下册第四单元摘抄名言佳句并思考运用场景，七年级下册第六单元将寓言改编为课本剧，这些活动让学生在实践中完成语言知识的迁移。当学生尝试用课文中的精妙词语表情达意，用习得的写作手法构建篇章，语言运用能力便在实战中自然提升。这种源于文本、用于生活的实践设计，破解了学用脱节的难题，让语文能力真正落地。

　　阅读综合实践让核心素养从“抽象概念”化为“具体养成”。语文核心素养的培育离不开真实的语文情境，阅读综合实践正是创设这种情境的关键载体。比如，七年级下册第二单元围绕历史事件搜集资料、讲述爱国故事，在实践中厚植家国情怀；七年级下册第四单元梳理中华美德、创办主题壁报，在合作中深化文化认同。这些实践活动将文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的核心素养要求融入具体可操作的任务中，让学生可感知、可习得。

　　当然，重视阅读综合实践并非否定文本讲解的价值，而是要实现讲解与实践的有机融合。教师需精准把握实践活动的设计意图，以课文为根基，引导学生在实践中深化理解，在探究中提升能力。唯有如此，才能让阅读综合实践真正发挥价值，让语文教学回归“立德树人、以文化人”的本质，培养出具备扎实语文素养的时代新人。

　　（作者系湖北省黄梅县濯港镇第一初级中学正高级教师、语文特级教师）

《中国教育报》2026年01月12日 第05版

作者：吴再柱