用树枝搭建梦想世界——大余一位山区校长的美育手记

来源：市场资讯

　　冬日赣南，暖阳满山。大余县池江镇杨村小学的孩子们奔跑在山林田野间，在校长蓝俊余的带领下，他们搜寻着造型奇特的枯枝、饱满的松果、色彩斑斓的落叶。

　　这些随处可见的乡土材料，经孩子们巧手拼搭、上胶固定，竟化身威猛甲龙、精巧木屋、扬帆战舰……这充满生命力的创造场景，是杨村小学美育课寻常的一幕，也映射着一场深刻而质朴的教育探索。

　　“炭”从哪里来

　　2023年秋，95后的蓝俊余调任至这所山区“麻雀小学”。全校88名学生，留守儿童过半。他清晰记得最初走进课堂的情景：许多孩子眼神躲闪、缺乏自信，不敢与人对视。

　　“美术课只是用蜡笔简单涂画，所谓的‘美育’，近乎空白。”蓝俊余回忆。望着孩子们躲闪的眼神，他多次想起一位教育前辈的话：“美育不是锦上添花，而是雪中送炭。”可在这所资源匮乏的乡村小学，“炭”从哪里来？

　　这个问号，沉甸甸地压在他的心头。

推开心里的那扇门

　　转机发生在2024年4月。一次户外课，蓝俊余带孩子们走进了学校周边的山林。

　　起初大家有些拘谨，直到一个小女孩举起枫叶惊呼：“看，像小金鱼尾巴！”沉默瞬间被打破。孩子们活跃起来，枯枝成了恐龙脊背，松果变成小刺猬，竹壳宛如船身……大自然以最朴素的方式，点亮了无数双眼睛。

　　回到教室，面对满桌的“宝藏”，孩子们却有些无从下手。王发娣老师拿起一颗松果，轻声引导：“大家看看，这像什么？”

　　“像刺猬！”

　　“那我们就做一只松果刺猬。”

　　孩子们拿起胶枪，凭着奇特的想象，耐心创作。当第一只略显笨拙的“松果刺猬”诞生时，蓝俊余发现，那个总是沉默的小男孩，悄悄扬起了嘴角。那抹笑意，像石子投入心湖。蓝俊余知道，孩子们心里那扇关着的门，被轻轻推开了。

　　“我的船要带奶奶去看海”

　　变化悄然发生，如同春雨渗入泥土。

自然美育课上，蓝俊余与学生一同构思，用树枝、松果等自然材料进行手工创作。

　　六年级的王超，曾是课堂里沉默的学生。自从学校开设自然美育课，他便一头扎进手工创作里——用竹壳拼造船身，用树枝排布甲板，用竹竿竖起桅杆，打造出“杨村001号”战舰，并在船身认真刻下编号。

　　“我的船要带奶奶去看海！”王超扬着脸大声说。

　　他还搭建了一栋三层小楼，窗明几净，栏杆细致。当他捧着作品找到蓝俊余，清晰说出“校长，我长大了想当建筑师”时，蓝俊余心中一震：“不是因为船做得有多好，而是他说话时，眼睛直视着我。那曾经总是躲闪的目光里，有了光。”

　　学生曾有源的母亲蓝雪娇，则用另一种方式感受到了变化。“以前一到家就找手机，现在做完作业就摆弄他的‘树枝动物园’，还会举着一片叶子告诉我，‘妈妈，这是冬天写给我们的信’。”

　　更细腻的改变流淌在字里行间。孩子们的作文里，曾经的“花开了”，变成了“油菜花一片连一片，像太阳碎了一地，金子般铺到山脚下”。有孩子写道：“这是我和爸爸视频时一起挑的松果。他说，松果像家，一层一层，团团圆圆。”

　　美是通往心灵的桥

　　“教育不仅是传授知识，更是激励、唤醒和鼓舞，要让他们学会看见并热爱脚下的这片土地！”蓝俊余时常这样反思。

老师和学生们展示着自己制作的手工作品。

　　实践的过程中，老师也成了学习者。王发娣老师感慨：“在美育课上，我也常常从孩子们的创意中获得启发。”当孩子把树叶拼成会飞的鱼，用泥巴捏出笑呵呵的老公公时，教师的角色从传授者变成了欣赏者与同行者，这真正体现了教学相长。

　　“美育从来不是一门孤立的课。”蓝俊余说，“它是一种呼吸，在山林间呼吸，在创作中呼吸，在彼此的眼睛里看见自己被点亮的样子。”

　　让美扎根，让梦生长

　　如今，每月两次的自然美育课已成为传统。蓝俊余的规划也在延伸：带孩子们走进客家围屋，触摸夯土墙的温暖；邀请民间艺人教孩子们做客家花灯、编竹篮……

　　“美必须扎根，根在乡土的故事里，在祖辈的歌声里，更在孩子们终于敢大声说出的梦想里。”蓝俊余语气坚定。

王超展示他创作的“杨村001号”战舰。

　　在大余县“双减”成果展上，杨村小学那些用树枝、落叶和泥土构成的作品吸引了众多参观者的点赞：“没有精致材料，却有最纯粹的创意，这才是孩子们该有的样子。”

　　山路蜿蜒，前方有光。蓝俊余相信，当你把自然与真实还给孩子们，他们必将还世界一个生机勃勃的春天。（特约记者叶功富 通讯员叶相发 文/图）

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