江铸久：新年围棋启蒙第一课

新年的第一天，教室里并不安静。早上八点半，我们已经开始上课。不同程度的孩子混在一起，棋子落盘的声音此起彼伏，节奏紧凑，却不急躁。

十点钟，一个很小的男孩站在教室门口。他刚满四岁，叫董语默，小名小木鱼。

他牵着妈妈的手进来，一进教室，就紧紧拉着妈妈的手。我走过去，轻声说了一句：“新年好，欢迎。”我去拿了两袋连在一起的面条糖，再走回他面前，说：“我先给你出一道很难的题，好不好？”他抬起头，看着我。我把糖亮在他眼前：“你猜猜，哪个颜色比较好？”他伸出小小的手指，指向其中一袋。我立刻说：“哇，这么难的题你都猜对了。”然后告诉他：“那你先和妈妈玩一会儿棋吧。”

他先坐在妈妈怀里下棋。不是学习，不是规则，只是摆棋、放棋。九路棋盘上，黑白子慢慢堆在一个角上。过了七八分钟，我再走过去时——那个角，已经被他们摆满了。他一边下，一边和妈妈说，他想就这样坐在教室角落，陪着妈妈下棋。那一刻我知道，他已经安定下来了。

我问他：“你是来学围棋的吗？”他点点头。“那你为什么要学棋呢？”他说了两个字：“聪明。”我笑了。然后我请他：“要不要坐到妈妈对面，正式下一盘？”他点头。那一刻，他离开了妈妈的怀里。

棋，开始属于他。“围棋是怎么下的？”我问。“黑子、白子。”他说得很确定。我笑着说：“那你不是已经懂了吗？”他突然认真起来，像是意识到：这件事，是属于他的。奖励的面条糖，是他的了。

下到三十手左右，我开始慢慢介入。我撤掉多余的棋子，只留下关键的形状。棋盘上还剩下六个子。在我的引导下，他又撤掉了两个。四子围一子，这是最标准、最清晰的形状。他看着棋盘，看着那个被围住的棋子，然后伸出手——他提掉了人生中的第一颗棋子。那一刻，不只是棋盘上少了一颗子。那是他人生里，第一次亲手“提掉”的棋子。

接着，他又找到了第二处，再次完成了一次“吃子”。吃完之后，他看着棋盘，很认真地说：“没有了。”确实，没有地方可以再提了。

我没有告诉他答案。我把黑棋盒子推到他面前，把白棋收走，说：“如果你现在是黑棋，你会下哪里？”这是换位思考。他想了很久。最后，他指着一个地方，说：“连上。”他说得不急，却很笃定。因为如果不连，黑棋下一步就能提掉一个子，而另一个子，也已经死了。

我把白棋重新交回到他手里。轮到他下了。他说：“我连上。”他连住了自己的两个棋。这一刻，他不是在模仿，而是在理解。

这一堂课，没有被切断。45分钟，从进入教室，到下完这盘棋，像一条顺着流下来的小河。他学会了什么？黑白、公平、围住、判断、等待、选择、换位思考——全部发生在棋盘上。

下课后，我问他：“要不要留下来，听听哥哥姐姐们的课？”他伸手去拿那个红纸包着的糖，然后很坚定地摇了摇头。他知道，今天已经够了。我告诉他：“你可以玩一会儿，可以听，也可以走。”选择权，依然在他手里。他玩了一会儿，被妈妈抱走了。

我已经好几年没有再教这么小的孩子启蒙了。但这一堂课，让我再次确认：三四岁的孩子，学围棋不是难事。真正重要的，是方法。我把小木鱼的故事写下来，不是为了展示成果，而是留给更多正在犹豫的家长一个参考。围棋的第一步，从来不是规则，而是——被认真对待的那一刻。

这堂课结束的时候，我并不知道后面会发生什么。对我来说，那只是新年第一天，一堂完成得很顺的启蒙课。孩子安定，家长安心，棋盘合上，一切都刚刚好。但围棋真正开始的地方，并不在教室里。

后来妈妈告诉我——元月一号下午，小木鱼睡醒之后，说的第一句话是：“我还想去围棋变化。”不是“上课”，不是“学习”，而是“变化”。对他来说，玩和学是同一件事。下棋，就是下棋。他还说，他很喜欢这个老师，还想来找老师玩，也想继续学。

一号中午刚回到家，妈妈就为他下单买了棋盘，“这件事，值得继续。”她准备在家里陪他慢慢下。

四号，我回访孩子的情况。妈妈说了一句话，让我吃了一惊：“他今天练了三个小时。”我一开始以为是夸张。但她接着说得非常具体——中午回来，下了一个小时；下午睡醒，又下了一个多小时；晚饭吃好之后，又下了一个小时。没有人要求，没有人监督，也没有“你该练棋了”。他是自己要下的。

听到这件事的时候，我非常开心。也很骄傲。不是因为“教得成功”，而是因为——孩子的生命力，被保护住了。更重要的是，这是一个三个人共同完成的开始：一个愿意信任、愿意陪伴的母亲；一个被认真对待的孩子；一个懂得收手、不急着教的老师。在新的一年里，我们有了一个非常好的起点。

我把小木鱼的故事写下来，不是为了证明“围棋有多厉害”，而是想告诉更多家长：真正好的启蒙，会在你看不见的地方继续生长。当孩子回到家，还想继续；当棋盘合上，兴趣却没有结束——那才是启蒙真正完成的时刻。

围棋的第一步，从来不在规则里。而是在一个孩子，醒来之后，还想回到棋盘前的那一刻。

原标题：《夜读 | 江铸久：新年围棋启蒙第一课》

栏目编辑：华心怡 文字编辑：吴南瑶 史佳林

来源：作者：江铸久