从“想问题”走向“做课题”，撬动科技教育快速发展，上海学校有哪些新招？

来源：滚动播报

（来源：上观新闻）

在上海中学工程楼的航空实验室，一群高中生正围坐在1∶1还原的C919驾驶座舱前，通过交互式飞控系统、实时调整飞行姿态，认真研读显示屏上的控制参数……这就是由上海中学与上海交通大学合作开设的高阶发展课《空气动力学基础》的课堂场景。2025年11月，随着全新升级的航空实验室与师生见面，在上中，类似的创新实验室和创新空间已有100多个，分布于校园各个角落。

上海中学新改造完成的C919模拟舱

在上海，撬动科技教育快速发展的锚点还有很多。教育部公布的最新一批中小学人工智能教育基地名单，上海10所学校榜上有名；上海成立科技（STEM）教育教研中心，全市16区均在制定STEM教育实验区建设方案；联合国教科文组织国际STEM教育研究所成立仪式去年9月21日在沪举办，研究所落户徐汇滨江，标志着中国在STEM教育领域的实践与探索获得国际认可……此外，记者还从市教委获悉，2026年，上海市青少年科创体验中心“虫洞”即将落成，为承载全市青少年“奇思妙想”打造新的空间……

那么，STEM教育将如何重塑学习方式？培育学生的科学素养和创新精神，科技教育的育人资源将如何整合？近日，记者走进沪上多所中小学，探寻科技教育赋能育人转型的“密码”。

打通从“敢想”到“会做”的转化链路

在上中，对科技感兴趣、有奇思妙想的学生不少。比如高二学生闻艺琳，她的研究课题就起始于一个看似日常却蕴含深意的科学问题：水龙头滴水间隔与流速之间的关系。

要知道，在传统的高中课堂，这类研究课题要落地，难度不小。但在学校的创新实验室里，她的想法很快转化为一个个实验：借助高速相机与数据采集系统，她得以观察并追踪水滴下落过程；通过生成式AI工具，自主研习相关理论与数据分析方法；在教师指导下，她运用传感器采集实验数据，并编写程序对数据进行处理与分析，最终形成了完整的科学研究报告。

打破传统课堂边界，构建沉浸式、互动式学习场景，上海中学校长冯志刚介绍，学校每学期开设超1000课时的科技教育课程，让越来越多学生跳出知识框架与技术能力的束缚，打通了从“敢想”到“会做”的转化链路，真正拓宽育人的维度。

上中所在的徐汇区，也是全市首个STEM+教育研究实验区。截至目前，该区32所幼儿园、小学、初中、高中试点学校，已开发了50余门特色STEM+课程。其中，低年级开展“科学小创客”活动，夯实动手实践的能力基础；中学阶段引入“智能城市”项目，融合编程思维与工程技术应用；高中阶段开设“生物工程与人类健康”等前沿课程，无缝对接高校科研方向。

目前，STEM+课程已覆盖徐汇区5万余名中小学生，95%以上的参与学生反馈“自己更愿意主动探索生活中的科学问题”。

打造具有中国特色的STEM课程范式

在上海市静安区教育学院附属学校，不同年级学生每周都有1至3次开展探究学习的机会。学生们走进创新实验室，用3个课时投身跨学科、项目化的学习活动——有的班级自主设计蔬菜滴灌系统，将教学楼屋顶的“空中菜园”打理得井井有条；有的班级聚焦“火星车”研发，模拟其在复杂地形中的移动模式；还有的学生发挥手工特长，亲手设计缝制出独具创意的“亲情坐垫”……

上海市静安区教育学院附属学校探索各学科深度整合式的趣谱课程

静教院附校校长倪继明介绍，过去6年，该校跨学科教研组持续试点打磨“趣谱课程”，累计开发219个实践主题，其中小学段85个、中学段134个，形成“绣美家园”“智慧生活”“探觅文化”“启梦科学”“社会万象”等五大主题群，构建起丰富的跨学科课程资源库。

倪继明特别谈到一点：引导学生在解决真实问题的过程中习得知识与技能，这种深度整合多学科知识的课程形态，被视作具有中国特色的STEM课程范式。经过数年实践，学生的综合素养实现了稳步提升。

上海市教委基教处处长郭金华表示，上海立足STEM教育理念，打破学科间的壁垒，大力推广跨学科项目式学习模式，着力培养学生的问题解决能力。目前，全市60余所试点学校正开展科技教育课程的长期试点，孕育出“梦想改造家”“梁式桥承重测试”“人工心脏模拟设计”等一批兼具创新性与实践性的优秀案例。

推动“兴趣”到“志趣”的深度跃迁

扎实深厚的科技教育积淀，正推动更多上海的青年学子实现从“兴趣”到“志趣”的关键跃迁。

上海中学高三（4）班学生倪天衡从高一开始便系统学习学校工程类及人工智能相关课程。在上海交通大学教授和校内教师的指导下，他开始投身风力发电机维修相关课题研究。课余时间，他不仅主动自学大学相关专业课程，还走进高校实验室参与课题实验……

对倪天衡而言，做课题的过程充满乐趣，不仅提升了自主学习能力，更磨砺出面对挫折不言弃的坚韧品格。即将面临高考，他依旧没有停止研究，并已考虑填报与课题研究相关的志愿。

瞄准科技前沿，推动STEM教育与AI深度融合，在上海，一批“AI+STEM”特色课程体系应运而生。比如，在《人工智能基础》地方课程与校本课程中，在强化STEM相关内容的同时，通过创设真实应用场景，增强学习的互动性与实践性，培养学生的批判性思维、创造性思维与团队协作能力。

依托高校探索建立大中小科技教育共同体，为科技教育提供人才与组织支撑，就在去年下半年，上海一所全新打造的科技中学——同济大学科技中学揭开神秘面纱。相关负责人介绍，学校将全面对接国际STEM教育研究所，实施大中衔接贯通培养拔尖创新人才计划，并将于2026年正式招生。在师资方面，同济大学将发挥“赋能”作用，通过“国家优秀中小学教师培养计划”、中小学科技教师高级研修班等项目，定向培养高素质科技教育师资，系统提升科技中学的学科知识储备、科学素养与教学能力。

85%的徐汇区学生能熟练运用科学方法解决生活中的实际问题

在上海，一系列科技教育改革“组合拳”的应声落地，正让中小学生的核心素养得到显著提升。以徐汇区为例，该区教育局局长周刚表示，85%的徐汇区学生能熟练运用科学方法解决生活中的实际问题。上海市绿色指标3.0评价结果也显示，徐汇区义务教育阶段学生科学学科学业水平，呈现出“优质均衡”的良好发展态势。

原标题：《从“想问题”走向“做课题”，撬动科技教育快速发展，上海学校有哪些新招？》

栏目主编：樊丽萍

来源：作者：文汇报 张鹏