培养托管老师的8个好习惯，让托管校区教学高效又快乐

作为托管机构的校长，核心竞争力永远是教学质量，而教学质量的关键，在于打造一支专业、高效的教师团队。

很多校长将精力放在招生、运营上，却忽略了对老师的长期培养。其实，帮老师养成正确的工作习惯，远比零散的培训更有效。以下这8个好习惯，校长一定要重点培养，让校区的课堂效果事半功倍，师生都能收获快乐教学的成就感。

01、专注关键少数，抓核心提效率

教学工作琐碎繁杂，备课、上课、批改作业、沟通家长…… 如果老师事事都抓，很容易陷入 “忙而无功” 的困境。

校长要引导老师养成 “专注关键少数” 的习惯，善用二八定律—— 将 80% 的时间和精力，投入到能带来20%核心成果的关键事情上。比如，备课重点打磨课堂互动环节，而非逐字逐句背诵教案；批改作业聚焦高频错题，而非面面俱到标注。

找到教学中最关键、最高效的核心动作，既能节约老师的时间成本，减轻工作压力，又能精准提升教学质量，让每一份付出都能看到成果。

02、整理教室环境，用氛围促专注

干净整洁的教室，是高效课堂的 “隐形基石”。一个堆满杂物、乱糟糟的教室，会分散孩子的注意力；而窗明几净、物品摆放有序的空间，能让孩子更快静下心来投入学习。

校长要培养老师 “主动整理教室” 的习惯，更要鼓励老师带着学生一起动手。当孩子参与到教室的整理、布置中，不仅能学会收纳，更能建立对学习环境的归属感 —— 他们会更爱惜教室的一草一木，更尊重老师的教学成果，听课、写作业时也会更专心。

03、营造课堂氛围，让学习变有趣

托管课堂的核心，是让孩子 “学得进去、记得牢固”。而枯燥的填鸭式教学，只会让孩子产生抵触心理。

校长要培养老师 “用心营造良好课堂氛围” 的习惯。课堂不是老师的 “独角戏”，而是师生互动的 “舞台”：可以通过小游戏巩固知识点，用趣味故事引入新内容，用小组竞赛激发孩子的参与感。

当课堂变得生动有趣，孩子不仅能收获知识，更能体会到学习的乐趣，主动学习的积极性也会大大提升。

04、练就即兴发挥，让课堂有温度

很多老师备课只会照本宣科，一旦课堂出现突发情况（比如孩子提出奇怪的问题），就会手足无措。其实，好的课堂不是 “预设好的剧本”，而是 “有温度的互动”。

校长要培养老师 “即兴发挥” 的能力，但这绝不等于 “不备课”。恰恰相反，充分的备课、清晰的教学目标，是即兴发挥的前提。在此基础上，引导老师遵循三个原则：放空大脑，不被教案束缚；不强求完美，允许课堂有 “小意外”；留心孩子的反应，随时调整教学节奏。

当老师能脱口而出和知识点相关的趣事，能灵活回应孩子的疑问，这样的课堂才会充满魅力，让孩子听得入迷。

05、弥合课堂鸿沟，让学生愿参与

托管班里总会有一些 “漠不关心” 的孩子，上课走神、不愿发言，和课堂氛围格格不入。校长要培养老师 “弥合课堂鸿沟” 的习惯，用趣味内容吸引这类孩子的注意力。

老师可以遵循三个步骤设计课堂：第一步，明确一个核心教学目标，不贪多求全；第二步，提炼课程中最有价值的亮点，比如一个有趣的实验、一个实用的技巧；第三步，融入故事、轶事或谜题，将知识点和孩子的生活经验结合起来。

比起干巴巴的讲解，一个生动的故事更能打动孩子，让原本游离在课堂之外的孩子，主动参与进来，爱上学习。

06、做好想象练习，让教学更从容

很多老师上课前会紧张，担心课堂失控、孩子捣乱，这种焦虑会直接影响教学状态。校长可以培养老师 “课前想象练习” 的习惯，帮老师提前 “演练” 课堂，从容应对各种情况。

引导老师每天上课前，花几分钟在安静的地方 “过电影”：把要讲的课程内容在脑子里梳理一遍；想象如果孩子捣蛋，该用什么温和的方式引导；预想师生互动的场景，预判孩子可能提出的问题。

这种简单的想象练习，能帮老师提前化解焦虑，以最好的状态走进教室，专注于教学，享受和孩子相处的时光。

07、善用杠杆效应，用关系拉近距离

师生关系，是影响课堂效果的 “杠杆支点”。一个受孩子喜欢的老师，哪怕课堂稍显枯燥，孩子也会愿意配合；反之，孩子可能会故意抵触。

校长要培养老师 “应用杠杆效应” 的习惯，通过两个原则建立良好的师生关系：第一，保持快乐情绪，和善待人。面对调皮的孩子，不轻易发火，而是摆事实、讲道理，用温和的态度化解矛盾；第二，言出必行，赢得信任。答应孩子的事情一定要做到，比如 “今天表现好就奖励小贴纸”，说到就要兑现。

当老师能让孩子感到快乐和信任，就等于找到了教学的 “杠杆支点”，课堂氛围会更融洽，孩子也会更愿意主动学习。

08、学会倾听心声，做懂孩子的老师

托管老师的工作，不仅是 “教知识”，更是 “懂孩子”。很多时候，孩子上课走神、写作业磨蹭，不是因为 “调皮”，而是有自己的小情绪、小烦恼。

校长要培养老师 “善于倾听” 的习惯，鼓励老师多和孩子沟通，放下 “教育者” 的姿态，做孩子的 “倾听者”。课间多问问孩子 “今天在学校开心吗”，发现孩子情绪低落时主动关心 “是不是遇到什么困难了”，耐心听孩子说完心里话。

只有真正走进孩子的内心世界，了解他们的需求和想法，老师才能做到 “因材施教”，让教学更有针对性，也让孩子感受到被尊重、被理解。

老师的成长，是校区发展的核心动力。培养老师的好习惯，不是一蹴而就的事情，需要校长的耐心引导和长期坚持。

当老师养成这8个好习惯，不仅能提升教学效率，减轻工作压力，更能在和孩子的相处中收获成就感和快乐。而一支高效、快乐的教师团队，会成为托管校区最亮眼的名片，吸引更多家长和孩子选择你们。

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