教师悦读成长计划｜朱翠平：以“阅读地图”绘就教师成长新路径

齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 郑宇飞 策划整理

编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏泽市曹县青岛路小学教师 朱翠平

初读《教师阅读地图》，便被书中“为教师量身定制阅读导航”的理念深深吸引。不同于一般的书单推荐，它更像一张精准的成长地图，既标注了教师阅读的必经之地，也指明了不同发展阶段的捷径与险滩。合上书本，我对教师阅读的意义、方向与方法有了全新的认知，也开始重新审视自己的专业成长之路。

在传统认知里，我个人的阅读多停留在按需索取的层面：备课缺资料了，才翻几本教学参考书；遇到班级管理难题了，才找几本教育案例集应急。这种碎片化、功利化的阅读，就像在陌生城市里毫无目的地游荡，看似走了很多路，却始终无法抵达核心区域。而《教师阅读地图》恰恰打破了这种困境，它将教师阅读分为“本体性阅读”“条件性阅读”“拓展性阅读”三大板块，让我明白：教师的专业成长，需要系统性的阅读支撑。

本体性阅读是教师的立身之本，这一点让我深有感触。书中强调，教师应深耕学科专业知识，既要吃透教材背后的学科逻辑，也要追踪学科前沿动态。作为一名小学语文教师，我此前总认为把课文讲清楚、让学生考高分就够了，却忽略了对汉语言文学体系的深入研读。直到读了书中推荐的《现代汉语》《古代汉语常识》等书籍，我才发现自己对汉字源流、语法规律的理解有多浅薄——此前在课堂上，我只能简单告诉学生“这个字这样写”，却无法解释“为什么这样写”，只能让学生死记硬背古诗意思，却不能带他们体会平仄韵律之美。如今，我开始按照“阅读地图”的指引，重新梳理语文学科的知识框架，课堂上也能从教知识转向传文化，学生对语文的兴趣也明显提升。这种变化让我真切感受到：本体性阅读不是额外负担，而是教师专业能力的源头活水。

条件性阅读则是教师的育人之钥。书中指出，教育不仅是教知识，更是育新人，教师需要掌握教育学、心理学等基础理论，理解学生的成长规律。这让我想起自己刚入职时的窘境：面对学生的调皮捣蛋，我只会用批评教育的方式压制，却从没想过背后可能是注意力缺陷、渴望被关注等心理需求；面对不同学习层次的学生，我只会用一刀切的教学方法，却忽略了因材施教的教育原则。读了书中推荐的《儿童心理学》《教育心理学》后，我开始尝试用共情的方式与学生沟通——当学生上课走神时，我不再直接点名批评，而是课后轻声询问“是不是最近有什么烦心事”；当学生作业完不成时，我不再一味催促，而是帮他们分析“是题目太难，还是时间安排不合理”……渐渐地，学生愿意主动和我分享心事，班级氛围也变得更加融洽。我终于明白：没有条件性阅读的支撑，再丰富的学科知识也无法转化为有效的教育实践。

拓展性阅读，则为教师打开了视野之窗。书中建议教师广泛涉猎文学、历史、科学等领域的书籍，打破学科界限，构建多元的知识体系。此前，我总觉得术业有专攻，把精力都放在语文教学上就够了。直到有一次，学生问我“为什么月亮会跟着人走”，我却只能支支吾吾说不出答案，那一刻的窘迫让我羞愧不已。后来，我按照“阅读地图”的建议，开始读《极简宇宙史》《人类简史》等书籍，不仅能在课堂上解答学生的奇思妙想，还能将跨学科知识融入语文教学——讲《观沧海》时，我会结合地理知识介绍沧海的地理位置；讲《两小儿辩日》时，我会结合科学知识解释太阳远近的原理。学生们常说：“老师，听你的课就像在‘环游世界’，总能学到不一样的东西。”这句话，让我深刻体会到：拓展性阅读不是不务正业，而是让教育更有温度、更有广度的助推器。

当然，《教师阅读地图》给我的启发，不仅在于“读什么”，更在于“怎么读”。书中强调阅读要与实践结合，反对为了读书而读书。这让我改变了过去读完就忘的阅读习惯，开始尝试读写结合：读完一本教育专著后，我会写下读书笔记，反思自己的教学实践；看到一篇优质的教学案例后，我会试着在自己的课堂上模仿、创新。比如，读了《窦桂梅与主题教学》后，我尝试在班级开展“传统文化主题阅读”活动，让学生通过读古诗、背古文、演话剧等方式，感受传统文化的魅力。活动结束后，学生不仅积累了大量古诗文，还对传统文化产生了浓厚的兴趣——有学生主动报名参加了学校的书法社团，有学生开始自己创作小诗。这种“阅读—实践—反思”的闭环，让我的阅读真正落地生根，也让我的专业成长有了明确的方向。

回想自己的教育生涯，曾经的我就像一个迷途的赶路人，在专业成长的道路上漫无目的、磕磕绊绊。而《教师阅读地图》就像一盏明灯，为我照亮了前行的方向；又像一位引路的导师，为我解答了成长的困惑。它让我明白：教师的成长，从来不是孤军奋战，而是需要“阅读”这一重要伙伴的陪伴；教师的价值，不仅在于传道授业解惑，更在于通过不断阅读，成为更好的自己，进而照亮学生的未来。

未来的日子里，我将继续沿着这张“阅读地图”，在书海中不断探索、不断成长。我相信，当阅读成为一种习惯，当知识转化为能力，我们不仅能成为更优秀的教师，更能成为学生成长路上的“点灯人”——用自己的学识与热爱，为学生照亮前行的道路，引领他们在更广阔的世界里探索、成长。这，或许就是《教师阅读地图》给予每一位教师最珍贵的礼物。

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