培育符合职教需求的“双师型”队伍

来源：滚动播报

（来源：新华日报）

□ 张绿漪

在数字化与智能化浪潮下，职业教育正经历深刻变革。目前，我国“双师型”教师队伍建设在现阶段已经取得一定成效，但仍然面临数量不足、结构不优、专业能力不高、培训体系不健全、培养主体单一、培养组织功能发挥不充分等问题。当下，亟须构建一支既能传授理论、又能指导实践的“双师型”队伍，推动职业教育适应新质生产力发展需求，为区域经济转型升级提供人才支撑。

现状审视：结构性矛盾与转型阵痛并存

职业教育相关文件指出，到2022年，职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例须超过50%。调研显示，部分高职院校“双师型”教师占比仍徘徊在30%左右，且存在“双师”能力不均衡的问题。高职院校与企业的合作多停留在“浅层次”层面，教师参与企业实践的深度与广度不足，导致教学内容与行业需求脱节。为此，如何在数智化背景下培养更多符合职业教育需求的“双师型”教师，打造合理的“双师”教学队伍，是困扰很多高职院校的共性问题。

路径探索：多维协同构建“双师型”教师培养生态

校企协同，打造“双师”能力提升的实践场域。高职院校需与企业建立深度合作关系，构建“双师型”教师培养的“实践—反馈—优化”闭环。一方面，通过设立“教师企业实践岗”，鼓励教师以脱产或半脱产形式参与企业技术研发、生产管理，将企业真实项目引入教学案例库。例如，某高职院校与南京电子商务企业合作，教师带领学生参与企业直播带货项目，将项目经验转化为《直播电商实务与实践应用》课程的核心模块，学生实践动手能力显著提升。另一方面，企业可派遣技术骨干到校担任“产业导师”，通过“双导师制”指导学生实训，实现“理论教学”与“实践指导”的无缝衔接。

数字赋能，构建“双师”能力提升的智能支持体系。数字化技术为“双师型”教师培养提供了新路径。高职院校可搭建“线上+线下”混合式培训平台，整合国内外优质资源，开发涵盖前沿技术、教学方法、行业动态的数字化课程库。如引入虚拟仿真技术，建设“智能制造虚拟工厂”，教师可在虚拟环境中模拟企业生产流程，提升实践操作能力。同时，利用大数据分析教师学习行为，精准推送个性化培训内容，实现“按需培训、精准提升”。此外，通过建立“双师型”教师数字档案，记录教师实践经历、科研成果、教学评价等数据，为职称评审、岗位晋升提供动态依据。

政策激励，构建“双师型”教师发展的长效保障机制。完善的政策激励体系是“双师型”教师队伍建设的“稳定器”。高职院校需制定《“双师型”教师认定与管理办法》，明确“双师”能力标准，将企业实践经历、技术成果转化、社会服务贡献等纳入考核指标。例如，某高职院校规定，教师参与企业实践满6个月且取得技术革新成果的，可在职称评审中享受“绿色通道”；对获得省级以上技能大赛奖项的教师，给予专项奖励。同时，设立“双师型”教师发展专项基金，支持教师参加国际学术会议、攻读专业学位、开展产学研合作，激发教师自我提升的内生动力。

未来展望：以“双师型”教师队伍赋能职业教育现代化

“双师型”教师队伍建设是职业教育高质量发展的“牛鼻子”。未来，高职院校需以“双师”能力提升为核心，构建“政府引导、院校主导、企业参与、数字赋能”的协同培养机制。政府可出台税收优惠、项目扶持等政策，鼓励企业深度参与职业教育；院校需打破校际壁垒，建立“双师型”教师资源共享平台，实现优质资源互通有无；企业需将“双师型”教师培养纳入人才战略，与院校共建“产学研用”一体化基地。唯有如此，才能打造一支“理论扎实、实践精湛、创新能力强”的“双师型”教师队伍，为职业教育现代化注入持久动力。

职业教育的高质量发展，离不开“双师型”教师的支撑。在数字化、智能化的新赛道上，高职院校需以“双师型”教师队伍建设为突破口，构建与新质生产力发展需求相匹配的师资体系，为培养更多“大国工匠”奠定坚实基础。

（作者单位：南京信息职业技术学院；本文系2023江苏高校哲学社会科学研究一般项目〈2023SJYB0743〉、2023年度南京信息职业技术学院高层次人才科研启动基金项目成果）