来源:滚动播报
(来源:新华日报)
□ 张绿漪
在数字化与智能化浪潮下,职业教育正经历深刻变革。目前,我国“双师型”教师队伍建设在现阶段已经取得一定成效,但仍然面临数量不足、结构不优、专业能力不高、培训体系不健全、培养主体单一、培养组织功能发挥不充分等问题。当下,亟须构建一支既能传授理论、又能指导实践的“双师型”队伍,推动职业教育适应新质生产力发展需求,为区域经济转型升级提供人才支撑。
现状审视:结构性矛盾与转型阵痛并存
职业教育相关文件指出,到2022年,职业院校“双师型”教师占专业课教师的比例须超过50%。调研显示,部分高职院校“双师型”教师占比仍徘徊在30%左右,且存在“双师”能力不均衡的问题。高职院校与企业的合作多停留在“浅层次”层面,教师参与企业实践的深度与广度不足,导致教学内容与行业需求脱节。为此,如何在数智化背景下培养更多符合职业教育需求的“双师型”教师,打造合理的“双师”教学队伍,是困扰很多高职院校的共性问题。
路径探索:多维协同构建“双师型”教师培养生态
校企协同,打造“双师”能力提升的实践场域。高职院校需与企业建立深度合作关系,构建“双师型”教师培养的“实践—反馈—优化”闭环。一方面,通过设立“教师企业实践岗”,鼓励教师以脱产或半脱产形式参与企业技术研发、生产管理,将企业真实项目引入教学案例库。例如,某高职院校与南京电子商务企业合作,教师带领学生参与企业直播带货项目,将项目经验转化为《直播电商实务与实践应用》课程的核心模块,学生实践动手能力显著提升。另一方面,企业可派遣技术骨干到校担任“产业导师”,通过“双导师制”指导学生实训,实现“理论教学”与“实践指导”的无缝衔接。
数字赋能,构建“双师”能力提升的智能支持体系。数字化技术为“双师型”教师培养提供了新路径。高职院校可搭建“线上+线下”混合式培训平台,整合国内外优质资源,开发涵盖前沿技术、教学方法、行业动态的数字化课程库。如引入虚拟仿真技术,建设“智能制造虚拟工厂”,教师可在虚拟环境中模拟企业生产流程,提升实践操作能力。同时,利用大数据分析教师学习行为,精准推送个性化培训内容,实现“按需培训、精准提升”。此外,通过建立“双师型”教师数字档案,记录教师实践经历、科研成果、教学评价等数据,为职称评审、岗位晋升提供动态依据。
政策激励,构建“双师型”教师发展的长效保障机制。完善的政策激励体系是“双师型”教师队伍建设的“稳定器”。高职院校需制定《“双师型”教师认定与管理办法》,明确“双师”能力标准,将企业实践经历、技术成果转化、社会服务贡献等纳入考核指标。例如,某高职院校规定,教师参与企业实践满6个月且取得技术革新成果的,可在职称评审中享受“绿色通道”;对获得省级以上技能大赛奖项的教师,给予专项奖励。同时,设立“双师型”教师发展专项基金,支持教师参加国际学术会议、攻读专业学位、开展产学研合作,激发教师自我提升的内生动力。
未来展望:以“双师型”教师队伍赋能职业教育现代化
“双师型”教师队伍建设是职业教育高质量发展的“牛鼻子”。未来,高职院校需以“双师”能力提升为核心,构建“政府引导、院校主导、企业参与、数字赋能”的协同培养机制。政府可出台税收优惠、项目扶持等政策,鼓励企业深度参与职业教育;院校需打破校际壁垒,建立“双师型”教师资源共享平台,实现优质资源互通有无;企业需将“双师型”教师培养纳入人才战略,与院校共建“产学研用”一体化基地。唯有如此,才能打造一支“理论扎实、实践精湛、创新能力强”的“双师型”教师队伍,为职业教育现代化注入持久动力。
职业教育的高质量发展,离不开“双师型”教师的支撑。在数字化、智能化的新赛道上,高职院校需以“双师型”教师队伍建设为突破口,构建与新质生产力发展需求相匹配的师资体系,为培养更多“大国工匠”奠定坚实基础。
(作者单位:南京信息职业技术学院;本文系2023江苏高校哲学社会科学研究一般项目〈2023SJYB0743〉、2023年度南京信息职业技术学院高层次人才科研启动基金项目成果)
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