为地方发展“定制”高层次工程人才

　　当前，地方高校在服务区域产业升级过程中，面临学科专业设置与快速迭代的产业需求适配不足、人才培养过程与真实工程实践场景衔接不紧密、校内资源与产业创新要素协同配置效率不高等结构性矛盾。为破解上述难题，哈尔滨理工大学构建了以“学科主轴”为导向、“产教链条”为纽带、“智慧网络”为支撑的协同育人体系，推动学科建设、科学研究、人才培养有机融合，激发教育内生动力，实现工程教育系统性变革，为东北全面振兴注入人才动能。

　　聚力学科主轴，筑牢产教融合“压舱石”

　　构建学科与产业贯通机制是深化产教融合的重要基础。一是健全校企协同决策机制，成立由校企权威专家共同组成的学科专业建设委员会，赋予其在专业设置、培养方案制定等方面的实质性决策权，从组织层面保障产业需求在人才培养各环节的话语权。二是建立产业需求动态反馈机制，通过常态化开展产业需求调研、联合技术研判会等形式，及时将产业前沿技术、岗位能力要求等信号系统反馈至学科体系。三是推动学科专业动态优化，将校企共识转化为专业设置调整、培养方案修订、课程体系升级及教学资源革新的具体举措，实现学科发展与产业升级同频共振。例如，学校依托电气工程等国家级、省级重点学科优势，精准对接黑龙江省电力装备、新能源、新材料等主导产业发展需求，新增3个适配性强的学科专业，优化5个传统学科方向，使学科布局更契合区域产业发展需求。

　　深化学科产业协同实践是提升工程人才培养质量的关键抓手。一是推进“研究型实践”常态化，让学生全程参与企业研发流程、生产运维等核心环节，积累真实工程经验。二是推行“真题真做”培养模式，将企业技术难题转化为学生毕业设计或研究的课题，在企业导师与校内导师联合指导下开展攻关实践。三是完善实践评价保障机制，将学生在企实践成果纳入学业评价核心指标，明确校企双方在实践指导、安全管理、成果转化等方面的权责利，确保实践教学有深度、可持续。例如，学校电气工程学科与黑龙江省电科院携手，针对寒地电网特殊需求开展联合攻关，将实际技术问题转化为研究生研究课题，融入产业标准与规范开展教学，有效提升了学生的工程思维与职业素养。

　　延伸产教链条，打造协同育人“共同体”

　　主动服务区域发展是延伸培养链条的关键路径。一是强化顶层设计协同，主动将学校发展规划融入省、市重点产业发展布局，确保人才培养与区域发展同向同行。二是推动资源转化落地，通过共建订单班、共管实训基地、共设研发项目等形式，将地方产业园区、龙头企业、科研平台等实体资源，系统性转化为人才培养的实践平台和教学案例库。三是健全协同保障机制，全面推行校企双导师制，构建科学的成果评价与利益共享机制，保障协同育人可持续推进。例如，学校精准对接龙江产业发展规划，联合区域龙头企业、科研院所，累计开设定制化培养专班30余个，建立实践基地170余个，开展联合攻关项目1300余项。学生在“真环境、真项目、真导师”的锤炼中，工程实践能力与服务地方责任感显著增强，毕业生留省就业率持续提升。

　　深化教育对外开放是拓宽人才培养维度的前瞻性举措。一是搭建高水平国际协同平台，通过共建联合实验室、研究中心等实体载体，夯实国际合作基础。二是推进育人项目双向流动，既选派学生赴海外访学研修，也积极吸引海外学生来校学习，营造国际化育人氛围。三是提升师资队伍国际化素养，通过引进海外高层次专家、支持本土教师海外访学交流等方式，打造具备国际视野的教学科研团队。“十四五”以来，学校紧抓龙江打造向北开放新高地的战略契机，积极对接俄罗斯等国家的一流大学，通过师生互访、共建科研平台等形式，有效提升了人才参与国际竞争与合作的胜任能力。

　　织就智慧网络，构建泛在赋能“新生态”

　　汇聚优质教育教学资源是构建智慧教育生态的重要基石。高校应秉持“一体化建设、动态化更新、场景化应用”理念，系统推进智慧教育生态构建。首要任务是搭建集成性智慧教学平台，整合虚拟仿真资源、精品在线课程、真实工程案例等优质资源，打造标准化、可共享的数字化资源库。重点在于建立动态更新机制，推动教学、科研、企业资源协同联动，确保资源内容紧跟产业技术发展步伐。关键举措是深化场景化应用，将数字化资源全面融入课堂教学、实验实训、毕业设计等核心环节，支持探究式、个性化学习。例如，学校上线智慧教学平台，汇聚千余个校企合作真实案例和50余门精品在线课程，资源利用率提升60%，为培养学生工程实践与创新能力提供了坚实支撑。

　　推进设备共享共用是优化资源配置的有效途径。高校要遵循“平台化整合、制度化保障、绩效化引导”的系统路径，推进大型仪器设备共享共用。首要举措是搭建智能管理平台，集成物联网技术实现设备状态实时监测、线上预约、智能调度等功能，提升共享便捷性。关键支撑是健全保障机制，构建合理的成本核算与收费分配制度，明确各方权责，确保平台可持续运行。重要抓手是强化绩效引导，将设备共享服务成效纳入相关院系和机组人员绩效考核体系，激发开放共享的积极性。例如，学校搭建大型仪器设备开放共享管理平台，将340余台/套仪器设备纳入统一管理，共享率达90%，依托平台支持学生完成500余项创新项目，催生了一批高质量创新成果，营造了良好的创新实践氛围。

　　（作者系哈尔滨理工大学副校长）

《中国教育报》2026年01月07日 第06版

作者：杜军