破壁重构，变“小众卓越”为“全员拔尖”

　　人才的个性化培养是高等教育高质量内涵式发展的应有之义。福建师范大学立足重塑“厚基础、重实践、求创新、强能力”的人才培养目标，按照“多科交融、复合培养、卓越引领、个性发展”的思路进行教学改革设计，于2018年启动“个性化培养周”教学改革实践，从人才个性化培养模式改革、资源整合、体制机制建设等维度入手，构建自主选择、分类培养和特色发展的人才个性化培养模式。

　　制度破壁，让个性化培养模式“活”起来

　　提升人才自主培养能力，落实到本科阶段，须加强基础、尊重选择、分类培养，给予学生更多的学习自由和选择空间，努力营造宽松和谐、丰富优质的学习环境。

　　树立“宽口径”培养理念。学校秉持“潜能激发、个性发展”的人才培养理念，注重实施差别化、个性化、多样化教育。在引导学生掌握专业核心知识的基础上，增加跨学科通识教育，着力提升人才跨学科思维，将多学科交叉培养从第一课堂延伸至第二课堂，从传授交叉知识拓展至能力交叉实践，为学生的专业发展和素质拓展搭建更广阔的平台、储备更肥沃的土壤。

　　改革“固定式”教学计划。传统课堂教学受时空限制，难以形成持续性、综合性的创新教育体系，致使学生能力和素养训练不连续、不全面。人才个性化培养在时间上缺乏可变性、空间上缺少多维性，难以满足学生的个性化选择需求。为此，学校从2018年起，将2周“个性化培养周”列入教学计划，有组织地面向全校学生开展个性化教育实践活动，引导学生自我探索、自主选择课程。9年来，学校共举办8届“个性化培养周”教学实践活动，累计开设课程6709门，学生选课101万人次。

　　构建“多层级”课程矩阵。“个性化培养周”以“品德—知识—能力—素养”4个目标维度，系统性设置人文、理工、艺术学科交叉的课程领域，建设“内涵塑造—知识拓展—技能提高—综合提升”四阶递进课程群，打造专题报告与通识讲座相结合、见习研学与专题工作坊相联结、科研训练与技能提升相融合的进阶式课程和活动体系，让学生在跨学科的个性化选择中形成学科互通的立体思维。

　　系统集成，让个性化培养资源“广”起来

　　当前，部分高校存在科研反哺教学成效不足的问题。一些高水平项目团队、高端化科研平台、高阶性多元课程实践项目，未能全面高效服务于本科人才培养，与人才个性化培养相关的教学内容丰富性、教学方法多样性有待提升。为此，学校以“个性化培养周”为支点，撬动校内外教学资源整合。

　　搭建多层式教学资源平台。学校依托优势学科，建立“学科—专业—课程”多层式个性化人才培养教学资源支撑体系。建成70门国家级和120门省级一流课程，助力学生个性化培养。实施科研教学大融合机制，国省部级重点实验室、国省部级研究中心、国省级科研项目和团队、国省级教学示范中心、国省级智慧教育平台、优质学术报告与学术交流等全面向本科生开放，供学生自主选择。

　　建立进阶式科研训练体系。以“高水平创新人才—优秀青年教师—硕博研究生—本科生”为层级组建本科生“科研训练共同体”，构建起“高端科研平台为载体—高级科研项目为驱动—高质学术训练为目标”的科研训练体系，以“高配资源”满足“科研新星”个性化发展需求。“个性化培养周”期间，各专业开设科研实践类课程包，本科生提前进入导师实验室、课题组开展课题研究，还有各类创新工坊、实训工坊等实践应用类课程，增强了学生解决实际问题的能力。

　　创新多形态教学实践范式。通过校地联建、校企联育、项目联培，组建实践工作坊、能力训练营等“实践学习共同体”。实施“双导师”联合培养，导入教师科研和企业合作项目，强化“基础知识+模块实验+项目实战”的实训模式和多元评价机制，以“多方资源”满足“实战人才”个性化发展需求。每一届“个性化培养周”都邀请校外专家、一线名师、企业行家千余人次参与教学指导。

　　精准施策，让个性化培养机制“顺”起来

　　受限于办学资源，地方高校人才培养中各学科专业的科研、平台、师资等仍处于“单兵作战”状态，协同机制不完善，协作合力不强。为此，学校组建“个性化培养周工作领导小组”，建立“多方融合”的协同机制。

　　打造立体化育人共同体。学校立足“联动+共享+协同”的育人理念，立体化构建育人网络。建立教务处、学生工作部、校团委、社科处、科技处、二级学院等多部门协同、多层面配合的校院两级协同联动、配合融通的工作格局和工作机制。学校层面负责课程和活动系统设计，各学院负责课程组织和实施，校内外师资参与课程和活动教学，辅导员、督导团联合保障课程和活动组织，各部门分工协作、各司其职，共同参与组织协调，形成全方位协同的个性化培养过程管理体系。

　　创新数字化全过程管理。依托智能平台，创新实践“课程编排—学生选课—考勤打卡—课程评价—大数据统计分析”全过程数字化管理。依托教学平台，采用“兴趣导向无门槛选课—容量优化补选—余量开放选”的“三轮动态调配机制”，为上万名学生生成“个性化培养周”且实现“一生一课表”，精准匹配学生兴趣与专业需求。搭建质量可视化平台，实时展示开课分布、课堂签到情况、课堂好评等12项核心指标，为教学决策提供实时数据支撑，促进院系间精品课程的交流与借鉴，推动优质教学成果直观展现、广泛传播。

　　营造自主化学习氛围感。确立“品德—知识—能力—素养”个性化育人目标，强化人才培养共性教育与个性培养并行、价值素养与知识能力并重、理论教育与实践训练并轨的理念，将“多元、个性、全面发展”的育人目标融入教学全过程，实现人才培养目标从同质化向多样化的转变。每届“个性化培养周”综合根据学院开课数量、质量，教学组织和宣传报道情况，表彰优秀组织单位，评选优秀“金课”和学生先进个人，营造“百花齐放、百舸争流”的个性化教育教学氛围。

　　（作者单位：福建师范大学）

《中国教育报》2026年01月07日 第07版

作者：杨发福 涂怡泓