广东顺德推进“课程·课堂·作业”教学评一体化改革 “三管齐下”激发学生潜能

中国教育报记者 刘盾 通讯员 蒋颖妍

在广东省佛山市顺德区第一中学外国语学校的数学课堂上，学生欧阳柳玥正用量角器测量教学楼屋顶瓦片的角度，“没想到每一片瓦片的弯曲弧度，竟然都和三角函数有关”。

如何从“育分”转向“育人”，帮助更多学生发现、挖掘自身潜能？近年来，顺德推动“课程·课堂·作业”教学评一体化改革，开发贴近学生生活的多元课程与真实情境作业，加快教学方式转型，推动学习回归成长本质。学生们在真实情境中观察、理解世界，走出课本、走进生活，在探究、协作中拓展思维边界。

挖掘兴趣点

从学生熟悉的生活情境中开发课程

“原来部分老师上课时习惯以讲为主，课堂互动不足，学生主动参与度不高。”顺德区教育局副局长王涛多次到中小学听课发现，以往部分教师过于关注教学任务的完成度，而不注重培养学生的高阶思维、创造性解决问题的能力。

“在智能时代，越来越需要善于解决现实问题的创新型人才。而发现和解决问题的能力应让学生在真实情境中锻炼习得。”顺德区教育局党组书记、局长李海源表示，顺德以提升学生素养、挖掘潜能为着力点，课程、课堂、作业“三管齐下”，开展教学评一体化系统改革，努力让课程有深度、课堂有活力、作业有温度。

如何让更多学生对学习有兴趣，在课堂上有思考、有收获，实现深度学习？顺德努力将丰富的本地资源转化为教学改革资源，从学生熟悉的生活情境中开发课程。

“教育的场域应该突破教室的四面墙。”顺德区京师励耘实验学校副校长周晓晓介绍说，香云纱是顺德本土的国家级非物质文化遗产，学校与香云纱保护基地开展深度合作。双方通过请非遗传承人进校园、带着学生到基地学艺等方式，努力开好“走进香云纱·探秘染整工艺”主题课程。

设计“问题链”

让学生在“破案”中开展深度学习

曾经，部分学校将背公式、刷题目作为数学课的重要教学方式，很多学生感觉数学枯燥难学。而这背后是不少学校重知识点讲解、轻探究过程，导致部分学生停留在被动学习的层面。

随着改革深入推进，顺德多所中小学在项目式学习、真实任务情境与跨学科活动中，强化“问题链”设计。教师不再只关注知识点的输入，而更注重多学科联动，用递进式的问题链条，引导学生们在真实情境中开展深度学习。

“我校多科目老师以课程、项目为抓手，共同挖掘香云纱背后的育人价值。”京师励耘实验学校教师李秋兰是“走进香云纱·探秘染整工艺”课程组长。她带领语文、科学、数学等多科目教师组成的教学团队，设计层层递进的问题链。课程从点燃学生好奇心，到驱动学生开展科学探究，最后用学习任务激发学生的创新创造潜能。

在香云纱保护基地里，学生认真记录每次浸染后布匹颜色的变化；在科学课上，学生用薯莨汁做小实验，把汁液涂在白布上，看着它在阳光下慢慢变色。这些问题就像一个个“线索”，引导着学生像“破案”一样一步步解开香云纱的秘密。

跨学科融合

探究性作业助力学生各展所长

看到作业的主题是“顺德双皮奶非遗文化”，顺德区第一中学西南学校初二学生李依宸一下子来了兴趣。她深入阅读了解双皮奶的历史渊源，运用化学知识分析制作原理，还学习拍摄非遗文化视频的技巧。“机械重复、形式单一的作业容易削弱学生的学习兴趣。”在李海源看来，跨学科融合作业更具开放性、探究性与挑战性，有利于学生在知行合一中提升综合素养。

顺德创新采用趣味性融合生活实践、实践性链接核心素养等作业设计原则，组织教研员、骨干教师加强作业设计研究，关注学生心理特征，增强作业内容的趣味性、实践性、层次性。顺德还加强对基础性作业、探究性作业、综合性作业的设计指导，完善作业库建设，真正发挥作业的诊断反馈和迁移应用作用。

如何让作业既“好玩有趣”又“锻炼能力”？顺德一中西南学校将作业与本土资源、真实生活场景结合，组织学生探访顺德杏坛青田村古建筑、聆听龙舟说唱等活动。学校制定研学清单、研学记录手册等，给学生提供指导与学习支持。

为让先行校带动更多镇街、学校开展作业改革，顺德区教育局联合教科院开发平台，探索出10个镇街、N个学科“作业超市”建设模式，现已有1.2万份校本作业样例。顺德还以“卓越课堂”进镇街为载体，开展了超500场次课堂展示，建立了10个课程教学改革共建基地、99个课改种子学校。

来源：中国教育报