闵行班主任周毅涛：在成长的土壤中培育责任担当的种子

在今年3月启动的2025年闵行区中小学和中职校优秀班主任展示交流活动中，共评选出21位“十佳班主任”，184位“优秀班主任”。他们奋发进取，为人师表，传道授业，倾心奉献，用行动深刻诠释新时代教育者的内涵与风范。

为贯彻落实上海市教育委员会《加强新时代中小学班主任队伍建设实施意见》，大力宣传优秀班主任的先进事迹，发挥榜样激励作用，“闵行教育”分期展示这些优秀班主任的育人故事。本期，一同走近龙茗中学周毅涛，聆听她的教育心声→

教育的真谛在于点燃孩子内心的火焰，而非简单灌输。上海市龙茗中学语文教师周毅涛，担任班主任工作11年，他始终将激发学生主动参与、在承担责任中发现自我价值，视为班级管理的核心。他以“责任品格”为育人基石，将抽象的品德教育转化为具体可行的班级实践，构建起一套浸润式责任成长体系，让责任如种子般在学生心田扎根、生长。

责任初识：

在日常点滴中传递担当温度

责任教育始于细微之处。周老师把班级打造成责任教育的主阵地，通过“我是班级小主人”系列活动，引导学生在具体岗位中体会责任的内涵。当值日生认真擦拭课桌，当图书管理员细心整理书籍，当节能小卫士每日检查灯光……每完成一件事情，孩子们的脸上充满了喜悦与成就感。

曾有一个不愿参与集体活动的男孩，在担任“绿植守护者”后，每天细心照料植物、记录成长，并在周记中写道：“原来照顾生命，能让内心如此丰盈。”在制定班级公约时，周老师摒弃单向规定，组织学生经历“小组拟写-集体解读-讨论完善-举手表决”的全过程。当这份由他们亲手创造的公约贴在墙上，有学生由衷感慨：“这不是束缚，是我们共同的承诺。”这种主人翁意识如春雨般无声浸润，责任的种子悄然萌芽。班级氛围也逐渐从“事事被动等待”转向“人人主动承担”，从“老师安排”变为“我来负责”。

责任成长：

在集体协作中深化担当认知

面对责任成长遇到实践挑战，周老师善于将其转化为教育契机。七年级时，班级卫生区屡被扣分，学生抱怨分工不均，甚至萌生退意。周老师适时召开“责任的重量”主题班会，引导学生展开思辨。一名学生分享道：“当我们班认真打扫卫生成为别班的榜样，我才真正明白责任的意义。”周老师成功引导学生们明白了：责任不是负担，而是成长的阶梯。

“班级管理大家帮”是周老师推动责任教育的重要载体。学生从六年级初步参与到九年级自主管理，责任意识逐年增强。八年级时午餐秩序混乱、浪费严重，周老师指导学生成立“文明餐桌行动组”，设立监督岗，不仅改善了就餐环境，更让午餐时间成为交流与共情的温暖时刻。学生们在实践中领悟到：责任需要智慧，担当需要勇气，团结协作方能化解难题。班级逐渐形成“人人皆管理者，个个是责任人”的氛围，责任感也从班级延伸至家庭与社会。

责任传递：

在社会实践中绽放担当光彩

周老师认为，责任教育不应局限于教室，而应走向更广阔的天地。他设计梯度式责任实践体系，引导学生从管理自我到影响他人，比如让高年级学生带领低年级同学参观闵行区廉政博物馆。一位随行的家长感动地说：“看到孩子耐心讲解、细心照顾弟弟妹妹的模样，我看到责任教育的真正力量。”

毕业季的“责任传承”仪式尤为动人。九年级学生将四年积累的岗位经验与管理心得编撰成册，亲手传递给八年级学弟学妹；将养护四年的班级植物分株赠予新生班级；在校园责任墙上写下自己的责任诺言与成长感悟。毕业生小张写道：“责任不是负担，而是让生命更有意义的礼物。我会带着它，走向更高远的世界。”从一张课桌到人生规划，从一个岗位到家国担当，学生在这场浸润式的教育中，完成了从“被管理者”到“责任担当者”的蜕变。

班主任心语

教育是心与心的对话，责任是灵魂与灵魂的共鸣。责任教育不能停留于言传，更需身教于行、植根于心——让学生在日常学习中感知责任，在协作中理解责任，在实践中传递责任。

作为学生成长的引路人，班主任应如“责任园丁”，以制度为基，规范行为养成；以情感为桥，激发内在动力；以实践为径，延伸责任边界；构建浸润式的教育生态。唯有如此，才能引导学生从“被动接受”走向“主动担当”，在平凡的岗位中收获责任之喜，在人生的舞台上绽放担当之光。

上观号作者：闵行教育