过节：不在“一时”，而重“一直”

作者：郭乐菱（女儿） 郭瑞炜（父亲） 来源：日本华侨报

今天是2026年第一天，昨天，我们为辞旧迎新，举办了一场CBC GOT TALENT ，这达人秀是全员参与的一场元旦晚会。

国际学校里，学生间文化交流是一大亮点。

国际学校、国际班的本身就是多元文化环境，这有助于培养同学们的全球视野。课上课下，听老师讲课，与老师攀谈，我们可以接触到不同国家的文化和价值观，拓宽自己的眼界。这经历将使大家更容易适应跨文化环境，为将来的国际交往和职业发展夯实基础。这体验不仅丰富了学生的知识和视野，而且培养了大家跨文化沟通交流的能力，为未来的国际交往奠定了基础。

国际学校的“过节”，不冲外界“摆拍”，不是帮有才艺同学个人展示，而是全员的事，更是事关深度交流学习的事。

同学们可以分享自己的传统习俗和庆祝方式，学习不同国家的节日文化。如：中国学生可以向其他同学介绍中国传统的汉服、鞭炮和红包等习俗，其他国家的同学可以展示自己国家的春节传统，如日本的鬼门节、美国的春节花车游行等。

想起今年十月三十一日，我们集体庆祝万圣节。大家之前接触过万圣节，所以对它是有一定了解的。当天，来到教室，同学换上家长准备的万圣节服装，演唱《Who Took the Candy?》。这首歌曲很简单，通过不断重复演唱，音律及歌词不断在脑中回荡，很快大家能掌握单词和发音了。在轻松愉快的氛围中，大家通过音乐，不仅学习了语法和词汇，还提高了拼写水平。

不同的时令季节，不同的节日及渊源，可以让我们了解该节日的来源和庆祝节日的重要性，有助树立正确的文化价值观，更热爱我们的传统文化，继承优秀文化遗产。

班级或学校通过庆祝各国各民族的节日，促进大家深度了解世界各地文化及传统，学习更多的社会常识和交际技巧，以便将来更好地适应社会适应群体。

听一位老师介绍他在上海某国际学校任教时的做法——

那一年，这位老师所教的班研究的是浙江。确定这主题后，同学们开始分头查阅搜集资料，有的画浙江地图，有的准备曲水流觞模型，有的准备白居易介绍……还有家长参与进来，帮助大家一起设计，把西湖十景中几个重要景观用微雕“搬”到校园。活动过后恰好是春节，受这个活动感染，有同学提出想去杭州看看，家长欣然改变已有行程安排，带孩子深度体验了一把杭州。像这样的研究性学习活动，学生真是主角——大家不仅是参与者，更是设计者；这样从研究主题出发，进一步去实地感受、学习。

一次听校际经验交流，北京君诚小学部的IB PYP跨学科尝试。临近中秋节，恰逢北京中轴线成功申遗，在这一传统节日里，君诚小学部迎来了以“中轴线上的圆月”为主题的跨学科启书活动。拟出书单，分组阅读，组织读书会，分享收获，碰撞思想火花。通过语文、艺术、历史等多维度的进行融合教学。同学们在动手实践与合作探究中，通过多维度的学习，深入了解了北京中轴线的历史、文化及其象征意义。这是把“过节”“学习”很好地融合范例。

对此，我身边的同学有各种不同看法：

——增进学生间的文化交流、互动；

——放眼国际过节，有利拥抱多元文化；

——通过交流学习，增进彼此了解和友谊；

通过参与节日庆祝活动，培养跨文化交流能力，学会尊重和欣赏不同文化背景下差异。这，在当今全球化的背景下，在越来越多元的社会中，逾发重要；这，有助学子成为全球公民。

静静思考：理想的活动，不在“一时”，而重“一直”——给同学们一个可以体验、感受，学习、思考并参与的机会和舞台；这样的话，在很久以后想起来，还能回忆起当时心情的经历，不是展示，而是启发。我们希望通过某个点，可以给同学们一些灵感，让大家朝着某个方向去关注、去发展。

在国际化校园生活中，中秋、春节、万圣节、光明节、盂兰盆会，不仅仅是一个“节日”，更是一次文化交流、一次传承与分享。

那份由节日而生的融合、由文化而生的共鸣，如同世人头顶的明月一般，长久地照耀着每个人的心田：未来，无论身在何方，都能心怀明月。