一堂AI通识教育课在乡村小学的落地记：从工具到思维, 育智亦育心

为深入落实《中华人民共和国科学技术普及法》《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》要求，在“双减”中做好科学教育加法，中国科协等多部委开展的“青少年科学调查体验活动”已持续近二十年，每年惠及全国百万青少年。2025年，活动推出全新主题——《人机共智》，将目光聚焦于人工智能这一时代前沿。在广袤的中国乡村，科学教育的种子正借助国家政策的春风与前沿科技的雨露，在这项长效教育实践的浇灌下，悄然萌芽、茁壮成长。

《人机共智》活动走进乡村AI通识教育课堂

一、当AI走进乡村：从抽象概念到身边伙伴

在安徽省舒城县张母桥镇中心学校，王林吾老师将“人机共智”主题引入课堂。在他看来，这一主题对乡村学生具有独特吸引力，关键在于其成功地将抽象的人工智能技术转化为可感可知的身边事物。活动通过智能语音助手、图像识别等生活化实例，极大激发了孩子们的好奇心与动手欲望。更重要的是，它引导孩子们从被动的科技接受者转变为主动的探索者和潜在创造者，其人机协作的理念兼具科技理性与人文温度，贴合乡村学生的认知与情感需求。

编程展示《我是中国人》

二、破资源之困：主题资源包搭建“脚手架”

在乡村学校开展科技探究活动，常面临资源与指导的双重挑战。王林吾老师坦言，最大的难点在于如何引导学生完成“思维的跨越”——将零星观察转化为清晰的科学问题，并设计出可持续的探究方案。学生兴趣浓厚，但将感性经验系统化、坚持完成数据收集与分析仍需引导。同时，乡村学校在科技辅导员资源和教师跨学科知识储备方面也存在局限。

然而，《人机共智》主题资源包提供了有力支撑。它如同为乡村师生量身打造的“脚手架”和“工具箱”：层次清晰的活动指南和背景资料，降低了起步的门槛。像行空板K10这类集成多种传感器、屏幕、摄像头和喇叭的低成本硬件工具，极大地缓解了设备不足的困境。这些资源使得小组合作探究成为可能，帮助师生一步步构建起完整的探究框架。

三、见证成长：科技赋能每个独特的“发光体”

实践过程中，令人振奋的成果不断涌现。五年级的一组学生利用资源包，设计出“人脸识别—自动乘梯系统”，他们用积木搭建电梯模型，利用行空板K10配合二哈识图进行人脸识别，通过行空板进行语音播报，并根据识别到的“乘客”信息控制电机运行相应时长来模拟抵达不同楼层。另一组学生则基于红外传感器，制作了用于校园运动会的“跑道自动计时系统”，为运动会提效减员提供了巧妙的解决方案。这些项目不仅让学生切身理解了“数据质量”与“人机交互”的重要性，更让一些平时内向的孩子发现了自己细心、耐心的优势，在科技舞台上找到了自信、绽放光芒。科技活动真正实现了“让每个孩子都被看见”。

科创实践：人脸识别—自动乘梯系统

四、素养目标：为乡村孩子装备面向未来的素养

《人机共智》主题活动所培养的计算思维、人机协作意识与解决问题的能力，对乡村学生具有不可替代的未来价值。这不仅是技能学习，更是为应对即将到来的智能社会打下关键的思维基础。通过动手实践，锻炼了学生定义问题、拆解步骤、优化方案的逻辑能力，无论他们未来选择何种道路，这些素养都将为他们增添一份从容与竞争力。

五、教学相长：一项活动催生的教育理念革新

深度参与此次《人机共智》活动，也给王林吾老师及其团队的教学实践带来了深刻启示：教学重心正从“知识传授”转向“素养培育”；更加注重“真实性学习”，围绕学生生活设计项目；将技术视为训练逻辑与系统思维的“载体”，而非炫技工具；教师的角色也在向“协作者”和“学习者”转变，与学生共同成长。他们计划进一步促进校内外融合，将项目式学习常态化，营造可持续的科技教育生态。

王林吾老师表示，衷心感谢中国科协等相关单位对乡村科技教育长期不懈的支持。他期待，这类富有意义的活动能持续开展，让创新的种子在更多乡村孩子心中生根发芽，假以时日，终将成长为支撑国家未来发展的茂密森林。