基础教育传非遗音乐：为乡村文化振兴“留声”

（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 吉喆 雷梦洁

非遗音乐作为独特的艺术形式，既是特定地域历史变迁的“声音档案”，也是非遗体系中极具感染力的重要组成部分。随着全球化与现代化浪潮的冲击，文化“同质化”现象愈演愈烈，非遗音乐代际传承的链条面临脆弱性挑战。乡村基础教育作为国家教育体系的基础，与非遗音乐赖以生存的乡土社会密切相连。将非遗音乐传承融入乡村基础教育体系，构建系统化的教育实践，让古老的音乐形式在新时代焕发活力，实现从“静态遗产”到“活态资源”的转变，进而推动非遗保护工作深化与拓展，丰富素质教育内涵，为推动乡村文化振兴注入深层动力。

推动“非遗音乐”课程化与活态传承

推动非遗音乐有效融入乡村基础教育，需立足地方实际发展状况，结合学生认知规律，构建科学、系统的课程与教材体系，推动非遗音乐从“课外点缀”转变为“课内素养”，实现传承工作常态化、可持续性发展。

一方面，需优化课程目标，体现多维度价值追求。在知识层面，系统全面向学生介绍本地代表性非遗音乐，使其了解其历史源流、文化背景、音乐特征等。在技能层面，侧重于让学生掌握基础演唱方法，把握代表性曲目的节奏，激发其即兴创作的潜能。在情感、态度与价值观层面，有效激发学生对家乡音乐的理解与热爱，培养其自觉传承保护非遗的意识，深化对文化多样性的认识。

另一方面，遵循“精选、活化、关联”的原则，精心遴选和组织课程内容。组建由地方文化专家、教育研究者、资深传承人等共同组成的专业团队，选取文化价值高、教育适配性强、有助于吸引学生兴趣的代表性曲目纳入课程，避免曲目过于艰深或陈旧，符合当代学生审美，引发其内心共鸣。同时，对原声音乐材料进行“教育化”处理，结合教学规律进行编排、简化，如将繁杂冗长的叙事歌改编为短小精悍的教学片段，结合传统曲调填写反映当代儿童生活的新词，使其更易被学生理解、接受并传唱。此外，应构建多元化教材体系，突破传统纸质课本局限，打造包含高质量的音频、视频资料、传承人口述史、数字化学习App及线上博物馆在内的多媒体资源库；还可借助现代科学技术增强非遗音乐学习的体验感，从而有效激发学生的学习兴趣。

构建“双师协同”与沉浸式教学新范式

课程与教材是教学实施的“蓝图”，而实践则是将蓝图转为现实的关键。为确保非遗音乐传承的教学质量，提高教育的感染力，需革新传统“单向灌输”模式，组建“双师协同”师资队伍，并为学生打造沉浸式学习体验。

乡村基础教育往往存在音乐师资短缺的问题。打造“双师协同”模式，通过校内音乐教师与校外非遗项目传承人共同组成专业教学团队，分工协作，有效形成教育合力。校内教师运用自身科学系统的教育学、心理学知识和现代音乐教学技能，负责教学设计、课堂组织、学生心理引导等工作；非遗传承人拥有深厚的艺术造诣和丰富的实践经验，是开展非遗音乐教学的“活态载体”，可定期入校开设工作坊或对学生提供“一对一”指导，专注于技能传授、文化解读等。二者协同备课，同堂授课，共同设计教学方案，从多维度阐释非遗音乐的内涵，实现优势互补。

打造沉浸式教学氛围，需突破单一课堂空间与传统技能训练模式，营造全方位、多感官的非遗音乐场域，让学生在“做中学”“乐中学”“用中悟”。可在校园内打造“非遗音乐长廊”，设置专题教室，陈列相关乐器、服饰、老照片等实物；利用校园广播站播放经典曲目，推动非遗音乐元素渗透校园各个角落，在潜移默化中影响学生。此外，还可将教学活动与地方传统节庆、礼仪、民俗活动等有机结合，通过在“原境”中学习，帮助学生深刻理解非遗音乐与民众生活、情感表达的内在关联。

创建“校社联动”非遗音乐传承生态圈

非遗音乐的生存发展与活态传承离不开广阔的社区文化土壤。要探索乡村基础教育中非遗音乐的传承路径，需要走出校园“象牙塔”，创建开放、互动、共生的传承生态圈，才能让非遗音乐在学校、家庭和社区之间形成良性循环。

一是充分发挥学校主导作用，推动社区非遗音乐资源的整合与转化。学校应主动采取措施，对所在社区的非遗音乐资源进行普查、梳理与建档，建立“社区非遗音乐人才库”“曲目资源库”；同时，邀请非遗音乐传承人、民间乐团等进入校园，举办专题讲座，开设大师班，展示演出，让学生近距离接触“最地道”的艺术风貌；还可为社区非遗音乐传承打造展示平台，定期举办校园非遗音乐节、乡土音乐汇演等活动，邀请社区居民、学生家长参与，全方位展示学生学习成果，有效增进民众对非遗音乐的理解与喜爱。二是充分发挥社区辅助作用，为非遗音乐教育提供实践场地和文化给养。将社区文化站、古戏台、祠堂、非遗保护中心等场所改造为非遗音乐“第二课堂”或研学基地，定期组织学生前往参观采风，通过观摩民间艺术家排练与表演，全方位感受非遗音乐的独特魅力。此外，还可组织学生参与社区民俗节庆或文化表演活动，通过真实的舞台体验，让学生深刻体会非遗音乐的时代价值，显著提升教育的实际效果。

【作者吉喆系渭南师范学院音乐学院教学秘书；雷梦洁系渭南市前进路初级中学教师；本文系渭南师范学院渭南市文化和旅游局“美育价值挖掘与传承机制创新研究”（项目编号：2025QY-FY-YB07）成果】