“四点半驿站”：协同育人的新探索

校运动会期间，家长与学生们一起“趣”运动，为比赛加油助威，协助学校维护赛事秩序。 李金珠 摄

课余时光，教师、家长和孩子一起“趣”阅读，共同感受阅读带来的快乐。李金珠 摄

　　编者按：随着城市化进程加快，城郊小学双职工家庭占比持续攀升。如何破解这些家庭面临的“四点半困境”？杭州市文三教育集团定山小学通过课程开发和活动设计，为解决这一难题提供了一个可学习、可借鉴的样板。

　　下午4时30分，杭州市文三教育集团位于城郊的分校——定山小学的放学铃声刚落，四年级学生小辰没有像往常一样奔向校门口的便利店，而是背着书包走进了教学楼旁的“四点半驿站”。在这里，他不仅能和同学一起完成作业，还能跟着社区非遗传承人学剪纸，等到晚上6时30分妈妈来接他时，手里已多了一幅刚完成的剪纸作品。

　　2024年，定山小学家庭摸底数据显示，该校双职工家庭占比达75%，其中“无代际支持、父母均需全职工作”的无援双职工家庭占比过半。定山小学以“四点半行动”为抓手，通过组织建构、课程开发、活动实施三维支撑，探索出一条可复制、可推广的城郊家校社协同育人新路径。

　　1 建立责任明晰的“四位一体”协同育人模式

　　破解“四点半困境”不能仅靠学校单打独斗，必须激活家庭、社区、社会的协同力量。定山小学以“时间补位、情感到场、系统共育”为核心，构建起责任清晰、资源互补的“四位一体”协同育人模式。

　　学校承担统筹者角色：整合师资力量建立志愿者队伍，开发“作业辅导+素养拓展”课程体系；延长课后服务至18时30分以填补二次看护空白；建立家校社沟通平台，实时同步孩子活动动态。

　　家庭成为合作者：实行家长轮值制，每周1—2名家长到驿站协助管理、指导低年级学生作业；通过“陪伴任务卡”，在晚饭后与孩子开展30分钟亲子共读、手工制作等活动；参与家庭教育指导课，学习高效陪伴、情绪引导等技巧。

　　社区作为支持者：开放文化站、公园、非遗工坊等场地，组织退休教师、医护人员、手工艺人组成“社区导师团”，定期到驿站开展生活技能、安全防护等课程。

　　社会力量以外援者身份介入：周边企业捐赠图书、文具等物资，设立“职业体验日”，让孩子走进工厂、超市了解父母工作；公益组织引入专业社工，为有心理需求的孩子提供一对一辅导。

　　学校从时间、空间、关系三个维度细化。时间上，将16时30分至18时30分时间段划分为安全安置与能量补给、作业共进、素养拓展、情绪陪伴四大模块，覆盖学生安全、学业、素养、情感需求。空间上，形成“校内驿站—社区基地—家庭延伸”三级联动，让学生在校有活动、在社区有实践、在家有互动。关系上，建立“家校社圆桌会”机制，每月由学校牵头，社区代表、家长代表、企业代表共同参与，反馈需求、共商方案、评估效果，形成闭环管理。

　　2 为共育行动提供组织、课程与活动三维支撑

　　定山小学通过组织建构、课程开发和活动实施的三维支撑，为“四点半驿站”注入持久活力，确保每一项举措精准对接无援双职工家庭的需求。

　　以协会型组织凝聚协同合力。学校构建“总会—分会—支会”的三级组织体系：校级总会由校长、街道教育负责人、家长代表、教师代表组成，每学期召开两次三方会议，审定《共育行动三年规划》，建立家校社资源库，分类收录课程、师资、场地等资源。村社分会根据辖区特点，整合非遗工坊、商超实践基地等资源，开发村社专属资源包，如纯农社区的农耕体验课、新市民社区的职业启蒙课。家庭支会按班级或居住片区组建，每个支会有8—10个家庭，推选一名家长担任召集人，制定《支会公约》，开展互助活动。

　　为充分发挥组织效能，学校还建立“契约—协作—反馈”闭环机制：签订《共育承诺书》，明确学校、社区、家庭在资源供给、活动参与、责任履行上的具体条款；组建互助组，让高年级孩子帮低年级孩子辅导作业；创设问题台账，通过学校公众号共育问题直通车、村社微信群“问题随手拍”、线下“校长信箱”等渠道收集问题，分类建档，明确解决时限，动态追踪整改效果。

　　以合作制课程适配多元需求。学校秉持“三方共创、双线融合、立体实施”理念，开发出一套接地气、有温度的课程体系。

　　在课程研发阶段，学校成立由教师、家长、社区工作人员组成的选题委员会，梳理出亲子沟通、学业辅导、生活技能、心理疏导四大核心需求，确定“亲情+智慧”“学习+生活”“身体+心灵”三大课程主题。教师负责设计教学框架、编写教材，家长结合职业专长等提供实践素材，社区工作人员协调实践场地，邀请非遗传承人、医护人员等参与课程设计。

　　学校创新开设了三种课型：一是家校共研课，邀请家长走进驿站课堂，结合职业专长开展教学，如快递员家长带孩子了解快递分拣流程，培养责任意识。二是社校共建课，将课堂延伸至社区，如组织孩子走进家乡博物馆，了解地方文化，或在社区公园开展垃圾分类实践活动。三是亲子共学课，选择家长下班晚饭后的30分钟，通过“陪伴任务卡”指导家庭开展亲子共读、手工制作、体育锻炼等活动，兼顾陪伴质量与家长工作节奏。

　　以圆桌派活动激发参与热情。针对家长“想参与却不知如何做”的问题，学校设计阶梯式活动体系，引导家长主动参与。

　　“圆桌聚智”以“三个营”适配不同需求：低段“成长训练营”聚焦幼小衔接，开展21天好习惯养成、亲子阅读指导等活动。中段“发展工作坊”针对孩子叛逆、情绪管理等问题，组织家庭沟通技巧、心理危机识别等专题培训。高段“智慧研习部”围绕升学焦虑、青春期教育等话题，邀请优秀教师、心理专家开展讲座。

　　“圆桌深耕”打造沉浸式陪伴场景：“家庭圆桌会”引导家长在晚饭后跟孩子对话，学校提供话题建议，如本周孩子最开心的事、电子产品使用公约等。“每日微记录”由家长记录亲子互动瞬间，学校定期分析记录数据，为家庭提供个性化建议。“21天营养早餐计划”邀请营养师开设线上讲座，帮家长掌握简易早餐制作方法，解决早上没时间给孩子做早餐的难题。

　　“圆桌共长”通过项目促进亲子共情：“家务分担卡”让孩子体验扫地、洗碗、煮饭等家务，理解父母辛劳；“作业大闯关”组织家长完成孩子同级作业，体验学习难度，调整辅导方式；“一日工作券”让孩子走进父母工作的工厂、超市，感受父母工作的不易。

　　经过一年多的实践，“四点半驿站”不仅破解了城郊无援双职工家庭的育儿困境，更构建起一套可持续的家校社协同育人生态，实现了学生、家长、校社的“三方共赢”。89%的学生将“四点半驿站”列为“放学后最期待的事”，家长实现了从无力陪伴到科学共育的转变。学校整合周边社区服务中心、超市、公园等资源，构建钱塘文化传承、劳动实践等八大育人圈，资源利用率提升40%，校社合作也从临时活动升级为常态机制。

　　未来，学校将聚焦三个方向持续优化：一是精准响应个体差异，为学习困难、内向儿童建立“一人一档”需求台账，设计小范围辅导、个性化情绪引导等定制服务。二是强化制度保障，制定《志愿激励办法》，用积分兑换、荣誉认证提升家长与社区志愿者参与积极性。三是推进区域试点推广，联合街道教育办，在周边两所城郊小学启动试点，输出课程模块与圆桌机制，搭建区域资源共享平台，让更多城郊无援双职工家庭受益。

　　（作者系杭州市文三教育集团［总校］校长）

《中国教育报》2025年12月22日 第06版

作者：杨凌英