人工智能赋能高校微课：从资源建设到智慧育人

来源：滚动播报

（来源：新华日报）

在人工智能技术深度融入教育生态的背景下，高校微课作为教学改革的重要载体，正迎来从“数量增长”到“质量提升”的系统性转型机遇。

人工智能把数据、算法以及算力当作核心要素，给予微课建设全新的技术途径，数据是让内容得以优化的基础所在，算法是达成智能生成与匹配的关键核心，算力则是为复杂模型运行给予保障的因素，三者共同发挥作用，促使人工智能可在微课创作设计、生产、分发以及评估的整个过程中都赋予能量，推动微课从“资源陈列”走向“智慧服务”。

推进人机协同

丰富微课内容形态

微课开发的主体结构正在经历着意义深远的变革，正从以往教师单一方向的创作转变为“教师—人工智能”双向协同的全新模式，这一转变的关键之处在于，人工智能依靠强大的内容生成以及多模态理解能力，正在深度介入微课从创意构思一直到最终呈现的整个过程，大幅度地拓展了微课内容的创新界限。

传统微课建设在内容形态方面存在着双重限制：在表现形式上，它仅仅局限于线性视频，交互性严重匮乏；在创作源头方面，过度依赖教师个体，这对优质资源的规模化产出形成了制约，正是这些限制，致使微课难以契合数字时代学习者对于动态、沉浸以及可参与内容的内在需求。基于此，应当积极推动人机协同的全新模式：于创作方面，达成从工具辅助至智能生成的跨越，借助AIGC技术参与内容生产的诸多环节；在形态层面，促使从单向观看到多模态交互的发展，把微课转化为开放的学习体验；在生态领域，构建从固化成品到动态资源的转变，让微课可依据学情变化进行自适应响应。这种深度协同会重塑微课作为教学资源的内在特性，为其升级成为个性化学习体验的核心数字产品奠定基石。

实施精准优化

提升微课制作质量

微课的教学效果并非仅仅依赖于内容的丰富程度，更关键的是取决于其内在的制作质量，制作精良的微课可切实有效地减轻学生的认知负担，提升他们的学习体验以及学习效率，然而传统的质量管控模式存在着一些系统性的不足之处，比如评判标准较为主观，问题发现相对滞后，并且在优化过程中缺乏数据方面的支持。

人工智能给微课质量管控给予了范式革新，促使其从依靠个人经验的“手工作坊”模式转变为基于数据的“智能工厂”模式，这种转型在三个层面有所体现：一是建立智能评测以及实时反馈机制，把质量管控节点提前；二是达成智能化技术修复与标准化输出，提高成品技术规格；三是形成基于学习行为数据的动态优化闭环，达成内容的持续改进。这种借助数据驱动的质量管控全新模式，既提升了制作效率以及标准化程度，还建立了依据学习者反馈、以客观数据为驱动的内容持续优化机制，能够保证微课资源跟随学情变化，达成教学质量的持续提升以及生命周期的有效延长。

强化智能应用

释放微课育人价值

微课建设的根本目的在于实现其内在的育人价值。传统应用模式把微课定位成静态资源库的角色，造成了“人课分离”的状况，使得资源供给和个性化学习需求之间出现了较大差距，导致课程深层教学价值难以完全释放出来。

人工智能促使微课从“资源”属性朝着“服务”属性进行战略转变，借助对微课的智能化运用，达成从资源建设到价值创造的跨越，此转型依循三条路径推进：达成个性化推荐以及自适应学习路径规划，将“人找资源”转变为“资源找人”，促使微课深度融入教学流程，构建智慧学习的闭环，开展学情智能诊断以及精准教学干预，实现从通用供给至按需响应的转变。通过强化智能应用，微课从同质化的教学资源转变为个性化的教学服务，成为学习过程的洞察者，同时也成为学习路径的规划者以及教学决策的支持者，最终将其作为现代教育核心要素的深层育人价值充分释放出来。

构建规范体系

保障微课内容健康与伦理

人工智能在为微课建设提供帮助的过程中，也给予了如内容安全、算法伦理以及数据隐私等一系列系统性风险，AIGC有可能引发知识方面的错误，算法推荐容易致使出现“学习茧房”的情况，数据采集当中隐藏着隐私方面的隐患，若这些风险无法有效地规范和制约，那么将会削弱微课的教学公信力，对学生的认知发展以及价值观塑造产生影响。

基于此，必须构建一套贯穿微课生命周期的综合治理体系：在内容创作阶段，要确立人本审核以及质量溯源机制，以此来保证所生成内容有科学性，并且导向正确；在算法设计阶段，需贯彻透明、公平且导向正确的原则，防止出现偏见固化以及视野窄化的情况；在数据使用阶段，要严格坚守最小必要以及隐私保护的底线，保证数据活动合规运行。这套治理体系是驾驭人工智能的必要保障，为微课的智能化发展划定安全边界，确保其在追求效率与个性化的同时，始终航行在内容健康、导向正确、隐私安全的航道上。

人工智能与微课建设的深度融合是一场深刻的教育变革，既带来了突破传统瓶颈的重大机遇，也伴随着面临的伦理挑战。通过人机协同、精准优化、智能应用与规范保障四个维度的系统创新，共同构成了以技术为驱动、以育人为根本的微课建设新生态。

高校理应成为这场变革的主动塑造者，强化顶层设计，同时推进技术升级以及规则建设，应当深刻认识到，技术赋能的核心是回归育人的根本源头，更优质地服务于学生的成长以及成才，只有秉持开放且审慎的态度，在积极接纳智能技术之际坚守教育的人文关怀以及伦理底线，才可构建起高质量、个性化、可持续的新一代微课体系，赋能高校数智化教学转型以及人才培养质量的全面提高。

于众（作者系南京工业大学副教授)