学术史：青年学者治学的必修课

学术史，是学术自身演进及其发展的历史。当代中国哲学社会科学本身以及每一个学科，都有其发展的学术史。新时代的青年学者，不仅需要深入学习本学科发展的历史，更需要充分掌握整个中国学术发展的历史。

青年学者受过严格的学术训练，思维开阔，精力充沛，具有较强的创新创造能力，是未来拓展学术研究与推动学术发展的中坚力量。但是，由于这一群体进入专业研究领域时间不长，处于职业生涯的起步阶段，学术经验尚浅，学术积淀还不够深厚，往往面临着对学术道路定向的困惑等问题。在各种困惑面前，究竟是踟蹰不前，还是大胆突破，是众多青年学者时常面临的艰难选择。这个时候，从学习学术史入手不失为一个好的办法。

深入学习学术史，从学术史中汲取营养、获得启示，是学术研究者新老交替、知识传承发展的需要，是新时代青年学者应有的担当。研习学术史，可以使当今学人更好地理解当代中国学术从哪里来、到哪里去，更好地了解不同学科之间的区别和联系。此外，学术史还承载着历代学人深厚的学养、崇高的风范、坚毅的品格，留下了宝贵的精神财富。通过了解学术史，有助于青年学者增强学术自觉、坚定学术自信，为其在学术道路上传承薪火、砥砺前行奠定坚实基础。

当然，目前学术史研究也存在一些误区，需要我们加以警惕。比如，有的研究陷入碎片化，停留于对人物、著作或事件的罗列，缺乏对学术发展整体脉络与内在逻辑的把握，割裂了知识演进与时代语境的深层关联；有的把学术史变成学术“八卦史”，“拿着放大镜在巨人身上找瑕疵”，或流于怀旧式追忆，或过于美化过往，感喟“今不如昔”，忽视历史的复杂性与多样性，未能真正把握“一代有一代之问题与方法”的学术规律；有的盲目套用外来的理论话语，忽视中国深厚的学术传统与实践根基，导致概念空转、削足适履，未能揭示中国哲学社会科学自身的发展规律，展现其所取得的辉煌成就；还有的研究重描述轻反思，侧重于资料爬梳而缺乏问题意识，未能将历史经验有效转化为推动构建学科体系、学术体系、话语体系的思想源泉。对于青年学者来说，唯有自觉辨识并超越这些误区，学术史研究才能切实发挥其应有的承前启后、守正创新的功能与作用。

学术史内容丰富、包罗万象，要有选择、有重点地学习其精髓要义。一是掌握学科发展的知识图景。青年学者应树立学科发展意识，了解学科起源、发展历程以及学术建制的兴起和演变，厘清学科知识从原初概念到成熟体系的发展脉络，不断探寻自身研究对于本学科发展的价值与意义。同时，增强学科交流的学术自觉，充分吸收其他学科的有益元素，为推动学科融合发展贡献智慧和力量。二是把握研究范式的变迁。学术史既体现知识的积累，也见证理论方法的更迭。青年学者需系统梳理不同时期主流研究范式的形成背景、适用边界及其历史局限，深刻理解范式转换背后的时代契机与转型动力，在反思中确立自身研究的坐标与方向。三是注重发扬学术传统。每个学科在历史演进中往往积淀了许多核心理念、价值取向与治学路径。青年学者应深入理解和把握其精神内核与文化根基，从中汲取思想资源与方法启示，避免脱离传统，盲目追逐新潮。四是恪守学术规范。规范是维系学术共同体的基本准则，是学人追求真理的信念载体。青年学者应熟悉并遵循引证、写作、评价等方面的制度要求，尊重前人成果，严守学术伦理，在严谨、自律、求真中涵养学术品格。五是学习前人治学精神和风貌。在中国哲学社会科学发展史上，涌现了一大批知识渊博、学养深厚、志存高远的优秀学人。他们坚持以马克思主义为指导，发扬主动担当的精神，致力于为人民做学问，服务于党和国家事业发展大局，展现了杰出学者的光辉群像。青年学者应深刻体悟前辈学人严谨笃实的治学态度、守正创新的学术追求、坚韧不拔的学者风骨，在青春奋斗中培育家国情怀、提升治学功夫、开阔文化视野。

总而言之，学习学术史应当成为新时代青年学者治学的必修课。通过对学术史的不断学习、吸收内化，青年学者理想信念将更加坚定、学术方向将更加明确，从而在个人的学术生涯中披荆斩棘、茁壮成长。

作者系北京大学城市软实力研究院研究员

来源：中国社会科学报

责任编辑： 王禧玉

新媒体编辑：常畅

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