为促进各年级语文教学经验交流,提升课堂教学质量。本周,林州市桂园学校开展了各年级语文集体备课研讨活动。各个年级教师围绕核心素养落地、课堂教学优化、读写能力培养等关键问题,各抒己见、深入研讨,在思维碰撞中凝聚教学智慧,为打造高效语文课堂注入了新的动力。
一年级组
12月10日下午,一年级语文组进行了集体备课——《日月明》第一课时。备课中强调以下内容:
1. 目标校准:统一聚焦“会意字认知”与“识字兴趣激发”,明确一年级学生需通过具象化方式理解构字原理,调整“思维能力”目标为“能初步说出‘日+月=明’类构字逻辑”,更贴合低段学情。
2. 环节优化:针对初读课文环节,讨论决定增加“师生接龙读”,降低学生自主读压力;结合“虎头卡翻一翻”游戏,补充“组词闯关”,如读对“尘”后需说出“灰尘”,强化字词句关联。
3. 难点突破:针对“众、双”翘舌音难读问题,统一采用“手势辅助法”(翘舌时抬手示意);“男”字书写,确定重点指导“田”字占上半格、“力”字撇画穿插至“田”下方,避免结构松散。
4. 资源分工:一人补充“尘、尖”的生活场景图(如笔尖、沙尘),一人设计课后“找会意字”任务单,确保教学连贯。
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二年级组
二年级语文组本次集体备课内容为《快乐的小河》。主备教师马玉青以朗读感悟为核心,层层递进落实教学目标。首先复习生字词与课文脉络,唤醒学生认知;接着通过指名读、分组读、配乐读、情境范读等多种形式,引导学生聚焦泉水、瀑布的语句,在读中体会语气变化;再通过追问点拨,引导学生对比感悟泉水、瀑布不怕阻碍、勇敢向前的特点;最后齐读升华,让学生在朗读中深化理解,明白要像它们一样勇敢面对困难、奋勇前行,兼顾朗读指导与情感渗透。
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三年级组
三年级语文教研组在主备人牛国瑞老师带领下,围绕《司马光》第一课时开展了主题鲜明的集体教研活动。重点研讨四大内容:一是明确第一课时教学目标,锁定正确流利朗读文言文,以及了解故事起因、经过、结果的梳理;二是敲定重难点突破策略,提出用“看图识字+动作演示”攻克生字教学,借“分句朗读+关键词提炼”理清文脉,解决“持石击瓮破之”的理解难点;三是优化教学环节设计,规划以“中国姓氏”导入课堂,通过“师生互读+同桌互查”落实朗读训练;四是预设学情并制定应对方案,针对“瓮”与“缸”的混淆问题准备图片对比素材,针对朗读停顿不当问题设计范读、标注停顿符号的指导步骤。研讨过程中,老师们各抒己见、集思广益,凝聚了教学共识,为打造高效、扎实的第一课时课堂筑牢了基础。
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四年级组
四年级语文集体备课围绕《陀螺》展开,主备人杨晓芳老师以“梳理事件发展脉络,把握课文主要内容,体会作者对陀螺的情感变化,领悟文章蕴含的道理”这一语文要素为主线,建立了学习任务群。老师们通过深入研读文本,梳理了描写陀螺外形、玩法、比赛过程及作者心情的关键语句,理清了情感线索,明确了主要内容。最终达成了“引导学生借助文本细节想象场景,能结合自身经历,运用细节描写写一段与玩具相关的故事”的共识,为后续教学提供了清晰思路。
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五年级组
五年级语文组本次集体备课内容为《“精彩极了”和“糟糕透了”》。本文通过巴迪童年时父母对同一作品的不同评价,展现了两种爱的表达方式及其对成长的深远影响。主备老师首先明确教学核心:引导学生认识“鼓励式的爱”与“严格式的爱”的差异,体会两种评价背后相同的关怀,进而理解成长中不同爱的陪伴的意义。教学过程中,通过梳理父母评价的语言、神态进行对比,结合小组讨论分享自身生活体验,深化对“爱”的多元理解;同时将朗读聚焦于父母评价的语气差异,让学生在语感体验中共情文本情感。此外,还设计了“给父母写句话”的实践环节,促使学生将理解转化为情感表达,让课堂感悟延伸至生活感知。
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六年级组
六年级语文集体备课围绕《少年闰土》展开。主备教师郭瑞兰首先阐述了自己的整体教学设计思路。随后,备课组老师围绕三点核心进行了深入研读与研讨:一是抓主旨,引导学生在整体把握课文内容的基础上,理解作品对封建等级制度的批判以及对自由、美好生活的向往。二是析人物,通过重点品读外貌、语言、动作等描写,对比少年闰土的见多识广与“我”的孤陋寡闻,引导学生掌握分析人物形象的基本方法。三是学写法,紧扣六年级读写训练重点,渗透景物烘托、细节刻画等表达技巧,并结合学生生活实际进行迁移运用,切实提升学生的读写能力。
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本次集体备课活动为各年级语文教师搭建了交流互鉴的平台,不仅促进了教学经验的共享与碰撞,更明晰了后续教学优化的方向。相信老师们会将研讨所得转化为教学实践的动力,深耕课堂、笃行不怠,让语文教学在研思并行中焕发新的生机。
来源:林州市桂园学校
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