以研促教 研思共进——林州市桂园学校语文组集体教研活动

为促进各年级语文教学经验交流，提升课堂教学质量。本周，林州市桂园学校开展了各年级语文集体备课研讨活动。各个年级教师围绕核心素养落地、课堂教学优化、读写能力培养等关键问题，各抒己见、深入研讨，在思维碰撞中凝聚教学智慧，为打造高效语文课堂注入了新的动力。

一年级组

12月10日下午，一年级语文组进行了集体备课——《日月明》第一课时。备课中强调以下内容：

1. 目标校准：统一聚焦“会意字认知”与“识字兴趣激发”，明确一年级学生需通过具象化方式理解构字原理，调整“思维能力”目标为“能初步说出‘日+月=明’类构字逻辑”，更贴合低段学情。

2. 环节优化：针对初读课文环节，讨论决定增加“师生接龙读”，降低学生自主读压力；结合“虎头卡翻一翻”游戏，补充“组词闯关”，如读对“尘”后需说出“灰尘”，强化字词句关联。

3. 难点突破：针对“众、双”翘舌音难读问题，统一采用“手势辅助法”(翘舌时抬手示意)；“男”字书写，确定重点指导“田”字占上半格、“力”字撇画穿插至“田”下方，避免结构松散。

4. 资源分工：一人补充“尘、尖”的生活场景图(如笔尖、沙尘)，一人设计课后“找会意字”任务单，确保教学连贯。

二年级组

二年级语文组本次集体备课内容为《快乐的小河》。主备教师马玉青以朗读感悟为核心，层层递进落实教学目标。首先复习生字词与课文脉络，唤醒学生认知；接着通过指名读、分组读、配乐读、情境范读等多种形式，引导学生聚焦泉水、瀑布的语句，在读中体会语气变化；再通过追问点拨，引导学生对比感悟泉水、瀑布不怕阻碍、勇敢向前的特点；最后齐读升华，让学生在朗读中深化理解，明白要像它们一样勇敢面对困难、奋勇前行，兼顾朗读指导与情感渗透。

三年级组

三年级语文教研组在主备人牛国瑞老师带领下，围绕《司马光》第一课时开展了主题鲜明的集体教研活动。重点研讨四大内容：一是明确第一课时教学目标，锁定正确流利朗读文言文，以及了解故事起因、经过、结果的梳理；二是敲定重难点突破策略，提出用“看图识字+动作演示”攻克生字教学，借“分句朗读+关键词提炼”理清文脉，解决“持石击瓮破之”的理解难点；三是优化教学环节设计，规划以“中国姓氏”导入课堂，通过“师生互读+同桌互查”落实朗读训练；四是预设学情并制定应对方案，针对“瓮”与“缸”的混淆问题准备图片对比素材，针对朗读停顿不当问题设计范读、标注停顿符号的指导步骤。研讨过程中，老师们各抒己见、集思广益，凝聚了教学共识，为打造高效、扎实的第一课时课堂筑牢了基础。

四年级组

四年级语文集体备课围绕《陀螺》展开，主备人杨晓芳老师以“梳理事件发展脉络，把握课文主要内容，体会作者对陀螺的情感变化，领悟文章蕴含的道理”这一语文要素为主线，建立了学习任务群。老师们通过深入研读文本，梳理了描写陀螺外形、玩法、比赛过程及作者心情的关键语句，理清了情感线索，明确了主要内容。最终达成了“引导学生借助文本细节想象场景，能结合自身经历，运用细节描写写一段与玩具相关的故事”的共识，为后续教学提供了清晰思路。

五年级组

五年级语文组本次集体备课内容为《“精彩极了”和“糟糕透了”》。本文通过巴迪童年时父母对同一作品的不同评价，展现了两种爱的表达方式及其对成长的深远影响。主备老师首先明确教学核心：引导学生认识“鼓励式的爱”与“严格式的爱”的差异，体会两种评价背后相同的关怀，进而理解成长中不同爱的陪伴的意义。教学过程中，通过梳理父母评价的语言、神态进行对比，结合小组讨论分享自身生活体验，深化对“爱”的多元理解；同时将朗读聚焦于父母评价的语气差异，让学生在语感体验中共情文本情感。此外，还设计了“给父母写句话”的实践环节，促使学生将理解转化为情感表达，让课堂感悟延伸至生活感知。

六年级组

六年级语文集体备课围绕《少年闰土》展开。主备教师郭瑞兰首先阐述了自己的整体教学设计思路。随后，备课组老师围绕三点核心进行了深入研读与研讨：一是抓主旨，引导学生在整体把握课文内容的基础上，理解作品对封建等级制度的批判以及对自由、美好生活的向往。二是析人物，通过重点品读外貌、语言、动作等描写，对比少年闰土的见多识广与“我”的孤陋寡闻，引导学生掌握分析人物形象的基本方法。三是学写法，紧扣六年级读写训练重点，渗透景物烘托、细节刻画等表达技巧，并结合学生生活实际进行迁移运用，切实提升学生的读写能力。

本次集体备课活动为各年级语文教师搭建了交流互鉴的平台，不仅促进了教学经验的共享与碰撞，更明晰了后续教学优化的方向。相信老师们会将研讨所得转化为教学实践的动力，深耕课堂、笃行不怠，让语文教学在研思并行中焕发新的生机。

来源：林州市桂园学校