邓州市初中历史跨校联合体第四次教研活动在城区七初中成功举办

冬意渐浓，研思不辍。为深入贯彻2022版历史课程标准要求，破解九年级下册世界现代史教学中的重点与难点问题，促进区域历史教师专业成长与教学资源共享，2025年12月17日上午，邓州市初中历史跨校联合体第四次教研活动在城区七初中如期举行。来自联合体四所学校的历史骨干教师与城区七初中的历史教师怀揣着对教学的热忱与探索的初心，齐聚一堂，以九年级下册第20课《联合国与世界贸易组织》为载体，通过“独立备课—听课观摩—即时研课”的闭环式教研模式，共同探究世界现代史新课高效课堂的教学环节流程与实施策略，让思维在碰撞中闪光，让智慧在交流中凝聚。

一、精心筹备：锚定目标，夯实教研基础

本次教研活动自筹备之初便紧扣“高效课堂”核心，明确了“以课为例、以研促教、资源共享”的活动目标。活动通知下发后，各学校历史教师积极响应，严格按照要求完成前期准备工作：深入研读2022版历史课程标准中关于世界现代史的教学要求，精准把握《联合国与世界贸易组织》一课的核心素养目标；立足本校学生实际，对下载的课件进行个性化修改，补充贴合学情的案例、图片与史料；撰写详细的纸质版教学设计，涵盖教学目标、教学重难点、教学流程、板书设计、作业布置等各个环节。同时，老师们围绕本校校本教研面临的最大问题(如“世界现代史史料选择与运用难度大”“核心素养如何有效落地课堂”“学生时空观念构建困难”等)进行梳理，并总结了自己在教学中尝试解决的实践案例，为活动中的资源共享与深度研讨做好了充分准备。

二、课堂观摩：聚焦核心，展现教学风采

上午第二节，全体参会教师走进城区七初中的课堂，聆听郑璞宇老师执教的《联合国与世界贸易组织》。郑老师以2022版课标为引领，立足九年级学生的认知特点，构建了“情境导入—探究新知—巩固提升—拓展延伸”的教学流程，展现了扎实的教学功底与新颖的教学理念。

整堂课中，郑老师注重发挥学生的主体地位，课堂氛围活跃而有序，学生参与度高，既落实了基础知识，又突出了核心素养的培养，为参会教师提供了一堂观摩课。

三、即时研课：碰撞思维，共探高效策略

听课结束后，全体教师立即开展研课议课活动，活动由教研员李老师主持，分为“授课教师反思”“分组研讨交流”“专家点评”三个环节，研讨氛围热烈而深入。

首先，郑老师对自己的课堂进行了反思，他谈到：“本节课的设计初衷是想通过多元史料与问题驱动，让学生主动探究知识，但在实际教学中，发现部分学生对史料的分析能力不足，小组讨论的效率有待提升；同时，在时间分配上，拓展延伸环节略显仓促，后续需要进一步优化教学节奏。”

随后，参会教师围绕“世界现代史高效课堂的环节流程与策略”这一核心教研主题，结合郑老师的示范课与自己的备课情况展开深入研讨。老师们各抒己见，既有对课堂亮点的肯定，也有对教学改进的建议。在研讨教研的开展与效果时，老师们纷纷分享了本校校本教研中面临的问题及解决案例。例如，牛老师提出“本校学生对世界现代史的背景知识储备不足，导致课堂理解困难”，其解决策略是“课前布置预习任务，发放‘历史背景小资料’，课堂上通过‘快速问答’环节巩固预习成果”；黄老师分享了“核心素养落地难”的解决经验，即“将核心素养目标分解到每一节课的具体教学环节中，设计可操作、可评价的素养任务”；宋老师展示了自己制作的“世界现代史史料包”“时空观念训练题库”等教学资源，供参会教师参考借鉴。大家在交流中相互启发，在分享中共同提升，真正实现了“资源共享、优势互补”。

在讨论“高效课堂流程”时，大家经过研讨达成一致：世界现代史教学应构建“情境导入—核心探究—重难点突破—巩固应用—拓展升华”的基本流程，其中“核心探究”环节需突出“史料支撑、问题引领、合作探究”，避免“满堂灌”；在“高效教学策略”方面，老师们总结出以下几点有效做法：一是史料选择要精准化，应优先选择贴近课标、贴合学情、具有典型性的史料，如一手史料、图片史料、数据史料等，同时控制史料的数量与难度，避免学生陷入“史料过载”的困境；二是问题设计要梯度化，从基础识记类问题到能力提升类问题，再到价值引领类问题，逐步引导学生深入思考；三是时空观念要可视化，通过绘制时间轴、地图、思维导图等方式，帮助学生构建世界现代史的时空框架；四是现实联系要紧密化，结合当下国际热点问题，让学生感受到历史与现实的关联，增强历史学科的现实意义。

最后，教研员李荣增老师对本次研课议课活动进行总结点评。李老师指出，郑老师的示范课为大家提供了很好的借鉴样本，各位老师的研讨发言既有理论高度，又有实践深度，充分体现了“以研促教”的教研宗旨。教研员李老师强调，世界现代史教学是九年级历史教学的重点与难点，构建高效课堂需要把握三个核心：一是立足课标，精准定位教学目标，将核心素养贯穿教学全过程；二是以生为本，优化教学设计（立意是教学设计的灵魂”。教材内容整合方面需打破章节界限，进行结构化整合。史料选取是历史教学的“源头活水”。情境创设则是激活课堂的关键。倡导“问题链驱动思维发展”），注重学生的主体地位与探究能力培养；三是联系现实，增强历史学科魅力，让学生在学习历史中理解现实、展望未来。李老师希望各学校以本次活动为契机，继续加强校本教研与区域合作，持续探索高效课堂教学策略，不断提升历史教学质量。

四、活动总结：学有所获，砥砺前行

本次第四次联合体教研活动通过“独立备课—听课观摩—即时研课”的闭环模式，聚焦九年级下册世界现代史高效课堂教学，实现了“教学实践—教学反思—教学提升”的有机统一。参会教师纷纷表示，此次活动内容充实、针对性强，既观摩了高质量的示范课，学习了先进的教学理念与教学方法，又通过研课议课与资源共享，解决了自己在教学中遇到的实际问题，收获颇丰。

此次教研活动不仅为区域历史教师搭建了交流学习的平台，促进了教师的专业成长，更凝聚了区域教研的合力，为破解世界现代史教学难题、提升区域历史教学整体水平奠定了坚实基础。未来，联合体将继续秉持“以研促教、以教促学”的理念，开展更多形式多样、内容丰富的教研活动，引导广大历史教师不断探索创新，在教学实践中锤炼本领，在教研交流中共同进步，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献历史教育的力量！

来源：邓州市城区七初中 郑璞宇