奇迹！八年级"厌学"男孩从十八楼跳下，落在绿化带上生还

2025年10月28日清晨，河南南阳市方城县，薄雾笼罩，行人稀少。15岁的八年级学生小川（化名）从自己熟悉的中学大门前经过，没有停留，径直走进了对面的小区。6点14分，他从18楼天台纵身跳下，重重摔在小区绿化带上。奇迹般地，他活了下来。

生死一线：再偏10公分，人就没了

小川被紧急送往方城县人民医院时，身体状态触目惊心：腹腔内出血、休克、创伤性脾破裂、肋骨骨折、肺挫伤、肾挫伤、股骨颈骨骨折、多发性骨盆骨折……手术进行了1小时13分钟，在当天上午11点40分结束。

警方调查显示，小川从18楼跳下后，掉在了小区的绿化带上。"再偏10公分，人就没了。"第一个发现小川的是其同校的一名七年级学生。幸运的是，绿化带为他提供了缓冲，让他奇迹般生还。

厌学背后的层层铺垫

小川的跳楼并非一时冲动，而是长期厌学情绪积压的结果。进入八年级后，他多次跟妈妈说"不想上学"。8月，父亲方明回老家养病一个月，小川也曾两次提出退学，但两人都没有在意。

事发前一天（周一）上午的英语课上，因默写不出单词，小川和其他6名同学一起被老师罚站。罚站的照片随后被老师发布在家长群里。更早一天的晚上，老师和家长发现，在暑期结束后的38天里，小川盗用妈妈的微信通过家长群请假多达18次。

"我怕上学。"小川说。他坐在班上最后一排，一名同样成绩不好的同学说，小川不打闹，只是上课总睡觉，不怎么开心。"他跟我说过不想上了，他逃课后经常去对面小区地下室玩，我也去过。"

跳楼前的最后时刻

10月27日晚上11点多，小川在快手上"解除"了和同学的"好友"关系。他说怕事发后"连累"同学。"再见了，对不起，有你这个好朋友真好！"小川说自己给班里小一半的男生都发了信息。

聊天记录显示，当天晚上10点28分开始，小川通过快手告诉多个同学称自己欲寻短见。同学着急劝他，说要跟班主任打电话。他又说自己没事，是在和对方开玩笑。为了让同学相信，他跟同学约定：明天晚上等我。

在小川的"请求"和"欺骗"下，没有同学告诉老师。第二天一早，发现小川没有到校，才有人告诉老师：前一天晚上，小川说要跳楼。

家庭困境与教育缺失

小川的家位于方城县杨集镇大冯庄村，距离学校约6公里。46岁的父亲方明自称"不识字"，大他两岁的妻子也只读过两年书。3个儿子中，15岁的小川是家里唯一还在读书的。方明和妻子一直劝他至少把初中读完"多认几个字"。

方明称，父母先后患癌离世，老家还有十多亩地，妻子平日务农兼做些零工。一家五口人的开支靠方明在上海打工的收入维持，"一个月四五千块，还欠有外债"。雪上加霜的是，今年7月，方明作业时滑倒，左大腿和盆骨"摔碎"，还没完全康复。

小川出事后的日子里，方明和妻子带着小儿子一直守在医院。他们认为，小川虽然是在校外跳的楼，但学校"负有直接责任"：小川如此频繁冒充妈妈在家长群里请假，老师为什么没有发现并及时沟通？他们认为，老师的体罚和把罚站照片发在家长群里，导致孩子害怕老师，厌学。

奇迹生还后的漫长康复

12月4日，在南阳市第一人民医院，经历了两次手术，小川已慢慢恢复清醒。只是左腿"还没有知觉"。"我怕老师又说我，还拍照发群里，我班同学光（老是）嘲笑我。"小川对红星新闻讲述，自己之所以会选择"轻生"，是因为有任课老师让其在课堂上罚站。

小川在方城和南阳两家医院先后进行的两次手术治疗，共花费近24万元，在当地政府部门协调下，新农合医疗报销后，自己花了13万多元。"家里有外债，孩子治病的钱都是借的。"方明说。

事发后，方明收到学校和杨集镇教办室组织老师进行的两次爱心募捐，共计11000多元。他们已经决定同意小川不再读书的请求，未来什么样，他们无暇顾及，眼前亟需解决的是儿子接下来的两次手术费用和漫长的康复。

厌学背后的深层警示

小川的事件绝不是个例，而是千万家庭与学校教育困境的缩影。当下，"唯分数论"的教育焦虑仍在蔓延，家长们盼子成龙、盼女成凤，将成绩作为衡量孩子价值的核心标准。学校在升学压力下，也往往更注重知识传授，而忽视了心理健康教育。

对于家长而言，"陪伴"与"倾听"远比"说教"与"要求"更重要。很多外出务工的父母，总以为给孩子提供物质保障就是尽到了责任，却忘了孩子在青春期最需要的是情感支持和心理认同。哪怕身处异地，也应定期与孩子进行深度沟通，不仅要关心他们的学习，更要了解他们在学校的人际关系、情绪变化。

对于学校来说，教育的本质是"育人"，而非"育分"。学校应建立完善的心理健康教育体系，配备专业的心理老师，定期开展心理辅导课程，及时发现学生的心理问题并进行干预。在教育教学过程中，要尊重学生的个体差异，采用更加温和、包容的教育方式，避免公开批评、罚站等伤害学生自尊心的行为。

小川的18楼坠落，是一场悲剧，更是一次沉重的警示。它提醒我们，青少年的心理健康问题已经刻不容缓，家校共育不能仅仅停留在口头，而要落实到每一次沟通、每一次教育行为中。每个孩子都是独一无二的生命，都有自己的成长节奏，我们不能用统一的标准去衡量他们，更不能用苛责和压力去逼迫他们。