从一张便利贴，到一种育人温度——“微粒教育”成果团队讲述16年微记录里的育人故事

引子：一张小小的便利贴，能承载多大的教育重量？

十六年前，全国优秀语文教师杨卫平为了“怕忘了孩子的那些‘小事儿’”，开始在教案本上用便利贴，记录下课堂上转瞬即逝的成长微光。她不曾想到，这个简单的举动，如同投入湖心的第一粒石子，荡漾开的涟漪最终汇聚成一股名为“微粒教育”的潮流，并于近日荣获河南省基础教育教学成果一等奖。

为探索个性化育人的创新路径，传递基础教育实践的温暖力量，2025年12月12日，“微粒教育”成果团队做客郑州交通广播《约会班主任》栏目，来自郑州市第十九初级中学的杨卫平（远程）、冯超强、黄洁、张国钊、史晶晶，以及第十九高级中学的梁惠君等六位老师一同走进直播间，分享一张便利贴背后长达十六年的探索之路，讲述了如何将细微的观察沉淀为科学的体系，用专业、温暖的“记录”撬动生命成长的支点，点亮生命发展的微光。

启程：微贴见心，于无声处听惊雷

杨卫平，正高级教师，特级教师，全国优秀语文教师，全国知名班主任，首届河南省教书育人楷模，中原名师，首届河南最具影响力班主任。

“我们十六年故事的起点，特别朴素——就源于杨老师‘怕忘了孩子那些小事儿’的记事习惯。”团队核心成员、郑州市第十九初级中学副校长冯超强在访谈中深情回溯。

正是这份最朴实的教育初心，逐渐凝聚成团队对育人本质的深刻思考：在数十人的课堂与繁杂任务中，如何才能真正关注到每一个独特的生命？“微记录”给出了破解之道——它轻量化、可坚持、能落地，无需额外加重负担，却为教育者提供了一双真正“看见”个体的眼睛。而这正是从“微记录”实践升华为“微粒教育”体系的起点：它源于一线最真实的需求，不为创新而创新，只为让教育回归“看见人、研究人、发展人”的本质。

值得一提的是，项目发起人杨卫平老师因此时正在2300公里之外的中俄边境，参与北京师范大学承办的“黑龙江省边境县精准帮扶培训项目”，虽未能亲临，但她通过音频寄语，将十六年探索的初心与精髓郑重托付给团队。这份跨越山河的嘱托，不仅让现场的分享更显珍贵，也生动诠释了这项成果背后那份始于初心、归于使命的教育热忱与传承。

深耕：系统建构，于细微处织锦绣

冯超强，第十九初级中学教学副校长，高级教师，郑州市优秀教师，郑州市优秀班主任，郑州市教育局学术技术带头人。

将灵感沉淀为科学，是更为艰辛的攀登。团队用十六年时间，将个人随手记的便利贴，锻造为系统的育人模型。“‘微粒教育’的内核，是相信‘学生成长的瞬间即是教育的契机’。”冯超强副校长阐释道。从一张便利贴、一本记录本出发，团队构建了以“观察—记录”为轴心的“微粒教育工具体系”，研发出“GROW”微记录语言模型，并最终搭建起“解读—反馈—评价—精进”的四阶“微粒教育育人体系”。将教育重心从集体叙事转向微观书写，从标准化供给转向个性化支持，从知识本位转向成长本位，实现对个体的内在潜能、情感需求和自我实现的深度关照。

“微粒教育”的生根结果，离不开郑州市第十九初级中学的全方位保障与培育。作为创建于1956年的老牌名校，该校秉持“从文化走向人文”的办学特色，始终以“关注人、尊重人、发展人”为核心，为项目提供全周期、多维度的支持。平台搭建上，学校成立中原名师杨卫平初中语文名师工作室，专门负责成果凝练与打磨，同时在集团校建立工作站，加速成果辐射推广；每年新进教师培训中，杨卫平老师均受邀担任首讲嘉宾，以“微粒教育”理念为青年教师引路。专业指导上，学校常态化邀请校内外专家、高校教授开展专题培训，助力团队梳理教学经验、丰富成果内涵、完善理论体系。资源保障上，学校在场地、经费方面全力倾斜，不仅成功举办“微粒教育”代表作《我是老师也是永远的孩子》新书发布会，其中“特级教师给毕业生的特别礼物”相关话题，更收获超1200万网络点击量，引发社会对精细化育人的广泛关注与热议。

绽放：气象自成，于坚守中见磅礴

黄洁 第十九初级中学、八年级年级长、高级教师、郑州市优秀教师、郑州最美教师、郑州市优秀班主任。

十六年探索，“微粒教育”在师生相守、团队攻坚中绽放出温暖而磅礴的育人力量。

黄洁老师以学生小飞的转变为例，详细解读了“微记录”的实践逻辑，其核心在于“细微捕捉、真实留存、育人导向”。操作层面，记录内容聚焦学生学业小进步、品性闪光点，以及特殊学生的情绪波动与微小尝试；形式灵活多元，从早期便利贴、笔记本，升级为手机备忘录、影像、音频等，利用碎片化时间，对成长过程中具有发展意义的微观瞬间进行即时、真实的记录与留存，从而在数字时代背景下，建构起一种聚焦过程、看见具体、发展生命的教育叙事样态。

梁惠君 第十九高级中学、中原区师德先进个人、所带班级被评为“郑州市优秀班级”。

梁惠君老师聚焦“微粒教育”的育人效果，明确“微粒教育”的终极追求是促进“完整的人的自我实现”。以识别、唤醒、支持孩子内在的向善向美生长支点为核心，引导每个独特生命看见并实现自身的独特价值。她指出，相较于传统育人模式，“微粒教育”的优势体现在两点：一是让学生被“看见”而非仅被“评判”，突破标签化归类，深入行为表象，以洞察学生真实成长需求。如筹备合唱比赛时，理解青春期男孩不愿在校试裤的自尊敏感，坦然批准其回家试穿，让孩子在被尊重中建立自信。二是变“纠正问题”为“发展优势”，摒弃“补短”思维，放大学生潜在闪光点。面对“躺平”的优秀少年，通过记录其拔河比赛中不服输的瞬间，精准唤醒其内在好胜心与责任感，让成长中的微光，成为生命绽放的支点，进而推动每个生命坚定地走向自我实现。

十六年的坚守，并非一帆风顺。张国钊老师在直播中坦言，团队先后攻克了时代融合与理论跨越两大核心难题：老中青教师优势互补，紧跟技术浪潮为“微记录”赋能；通过“实践—理论—再实践”的螺旋式上升之路，将零散记录沉淀为可落地的育人体系。针对记录持续性与形式化难题，团队则以教育教学的循环性、学生成长的连续性为支撑，聚焦真实教育场景，让记录成为班会素材、家校沟通桥梁与育人的抓手，以真问题、真教育避免形式化，让记录成为教师自我成长的动力。

这份磅礴力量的背后，是“研究共同体”的凝心聚力。冯超强副校长分享了团队协作的经验：摒弃简单任务摊派，依据教师特长设计专属研究角色，实现优势互补。一年内35次研讨会的争鸣与共鸣，让所有成果都成为集体共创的结晶，以情感纽带与专业共识，筑牢坚守根基。

远播：微光成炬，于一方映照旷野

史晶晶 第十九初级中学、河南省骨干教师、郑州市教育局学术技术带头人、中原区第七届名师。

如何让这束微光，照亮更广阔的田野？史晶晶老师介绍，团队采用“分享式推广、引领式带路”的温和路径，通过四大渠道让“微粒”星火燎原。一是核心专家辐射，杨卫平老师已开展全国性讲座500余场，将理念与方法传递至各地；二是专著出版，团队已出版8本教育专著，收录大量微记录实操方法与真实案例，为一线教师提供学习范本；三是专项课程培训，设计两天制系统课程，从理念认知到实践演练，指导教师从“知道”走向“会用”；四是“微光叙事工坊”沉浸式体验，让来访教师完整经历“观察—记录—解读—反馈”的育人闭环，快速掌握核心方法。

张国钊 第十九初级中学、河南省骨干教师、郑州市名师和名师工作室主持人。

对于未来研究方向，张国钊老师透露，团队将重点推进两大板块：一是深化人工智能与微记录的融合，利用技术提升记录的及时性、精准性，探索AI在个性化育人方案生成中的应用，为教师减负增效；二是依托微记录完善家校社协同育人机制，将项目沉淀的育人经验转化为通俗易懂、可操作的家庭教育小贴士，推动家校形成育人合力，让精细化育人延伸至家庭场景。

征程十六载初心不改，育人千万里造炬成阳。“微粒教育”团队以16年的深耕实践，诠释了教育的伟力藏于细节，教育的温度源于“看见”。未来，团队将继续在育人的长河中坚守初心、创新前行，让“微粒教育”的理念辐射更多校园，为新时代基础教育高质量发展注入持久且温暖力量，助力更多学生在被理解、被赋能中成长为完整的、有价值的时代新人。