一堂“好课”引领的教学变革

来源：滚动播报

（来源：新华日报）

□ 本报记者 盛文虎 通讯员 章伟

“如何让课堂的精彩不只停留在展示的瞬间，而能绵延在每天的教学现场？”带着这样的追问，南京市玄武区在新一轮课程教学改革中，开启了被教师们称为“最真实的教改行动”——“常态好课”建设。

近年来，玄武区教育局把课堂改革推向更深层次，出台《玄武区“常态好课”建设行动方案》，提出要“激活每一所学校，立足每一节课堂，锤炼每一位教师，发展每一位学生”，以“全域提质、常态优质”作为课堂改革的新取向，通过常态化视导、数智化赋能、联动式教研，让优质课堂成为教育日常。

从“赛场之优”到“常态之美”

“常态好课”，是一种真实校园生活的展现，也是区域教育高质量发展的核心支撑。

作为国家级“义务教育教学改革实验区”，玄武区近年来持续深化“新三学”常态化课改，针对课堂教学中“教多学少”的长期性问题、新课程标准学科育人的实践性问题、学生学习品质提升的整体性问题，探索教研方式转型路径，打造具有鲜明玄武特色的课堂育人生态。

“常态好课”，行动方案由玄武区教师发展中心具体统筹，依托“指导—诊断—研修—推广”四大机制，形成贯通区校课堂治理的系统路径。通过“玄武杯”优质课评比、典型学校遴选与AI助力课堂应用三大工程，构建起“过程可观测、数据可分析、经验可推广”的常态改进体系。当课堂不再是“展示”的舞台，而是师生共同成长的日常生态，“常态好课”由此被赋予了更深的文化内涵。玄武区教育局局长张恒柱表示：“教改的突破口，不在于评选多少节优质课，而在于每一堂日常课是否真正生发生命的意义。”

校本实践中的“多样生长”

紧扣创建“常态好课”典型学校为主线，玄武区各学校根据自身学段与教学特质，探索出独具风格的成长路径——从小学的“经验生长”，到初中的“智慧课堂”，再到高中阶段的“学科攻坚”，一场关于课堂教学的思维变革，在中心城区全面开启。

在南京农业大学实验小学，教师们常说：“一节好课，不是被打磨出来的，而是每天坚持出来的。”该校以“经验生长”为核心理念，形成“811课堂模型”，即80%的学科常态、10%的跨学科、10%的超学科探索。AI数据分析被嵌入到日常备课与课堂反馈中，教师依据学生学习数据即时调整教学策略，让课堂真正成为“教学相长”的生成现场。

南京市北京东路小学的“创学课堂”则展示了另一种风貌。学校通过“菜单式备课”“跨学科主题学习”和“创学生态圈”建设，让课堂穿透学科边界，延伸至真实生活。校长介绍：“我们关注的不仅是学生‘学到了什么’，更重视他们‘为什么学’‘怎样学’。”

南京市第十三中学，作为江苏省高品质示范高中，以“让课堂充满智慧”为主题，举办“常态好课”展示活动。108节常态课全景开放，涵盖新授课、复习课、习题课等多种“常态课型”，真实呈现了学校日常教学的自然生态。教师化身为“学习设计师”，以“智”导，激发兴趣、指导方法、启迪思维；学生“慧”学，开展自主学习、合作探究与任务驱动，成为“主动思考者”。该校党委书记表示：“我们会持续深化‘智导·慧学’高效课堂的改革探索，着力构建‘AI+’个性化智慧学习生态，让课堂真正成为‘智慧生长的生命场’。”

在南京玄武外国语学校，全体参会人员随机听取三节课，“微观”观察“常态好课”的日常样态。教学校长介绍，“常态好课”的根基在于“常态备好课”，打破原有的“一人备课，众人复制”的模式，构建示范、实践、反思的研修体系，让校本教研真正服务每一节“常态好课”。玄武外校正全力打造一条文化引领、模式支撑、研修赋能、制度保障的“常态好课”建设之路。本次展示活动，区教研团队随机录制了30节课例视频，借助技术工具更好地洞察学生的思维过程，促进学习中的深度联结与生成。玄武区正围绕“深学习—可视化—协同改进”三个关键环节，构建起教师教研与课堂实施双向联动、即时互动的教学改进机制，推动常态课堂向提质增效纵深发展。

变“精致盆景”为“真实课堂”

课堂改革的深处，从不是一堂精致的展示课，而是那成千上万节每天都在认真生长的普通课堂。“常态好课”行动，不仅是一种教学理念，更是一套系统的质量治理方式。

玄武区教师发展中心基于AI课堂观察与学习数据，建立课堂质量指数与教师成长档案，推进听评课、研修、竞赛一体化，形成轻量、可视、可持续的区域教研新样态。通过打造“玄武教育数据大脑”，玄武实现全职业周期数据“伴随式采集”，为教师生成“专业发展雷达图”，以精准数据镜像助力教师从“经验型”向“循证型”转变。

在持续推进中，“常态好课”已超越了一项活动的范畴，成为一种深植校园的文化。教培员不再只是观课点评者，而是课堂改进的陪伴者；教师不再是被动参赛者，而是主动生成的探究者；学生也从“听者”转为“合作者”。

从教学模式的悄然变革，到育人生态的全面重构，从数智赋能的技术创新到协同机制的壁垒突破，改革引领之下，一个以真实课堂为核心的教育生态羽翼日渐丰满。张恒柱将其称为“玄武式课堂改进的第二次跃迁”，他表示：“第一次是理念启蒙，第二次是机制革新。我们要让‘好课’从少数人的舞台变成所有人的日常。”