延津宏志学校宏志班 构建专业成长支持体系，助力青少年蜕变发展

作为宏志教育旗下专为存在成长适应性问题的青少年设立的特色特殊教育班级,延津宏志学校宏志班(宏志青少年素质培训中心)于 2025 年 9 月 1 日正式开班。该班级依托专业化师资配置 —— 涵盖持证心理教师、文化课骨干教师团队及专职德育教官队伍,以科学的教育教学理念为引领,以系统化育人模式为支撑,致力于为 6-19 岁面临成长困扰的青少年提供教育支持,助力其实现自我认知完善与成长潜力激发,在义务教育与素质培养的融合路径中完成积极蜕变。

明晰教育理念,夯实育人根本

宏志班始终将 “以生为本” 作为教育教学的核心准则,坚持行为矫治与人格培育并重的教育原则,以重塑学生健全人格、培养良好行为习惯为关键育人目标。在教育实施路径上,秉持 “严爱相济” 的教育理念:通过明确的校规班纪与行为规范引导学生建立规则意识,同时以人文关怀为基础,为学生构建安全稳定、信任包容且具有清晰边界感的教育生态,让学生在张弛有度的教育氛围中获得尊重认同,逐步建立自我价值感与学习生活自信。

锚定育人愿景,引领成长方向

宏志班确立了清晰的育人愿景:助力学生重构成长路径,培养其成为对自我发展负责、对家庭建设尽责、对社会发展有用的合格公民。这一愿景贯穿于教育教学全流程,既为教师开展教学设计、班级管理、个别辅导提供了明确导向,也帮助学生在日常学习与生活中逐步建立正确的价值认知,明晰个体在家庭、学校及社会场域中的角色定位与责任意义,为长远发展奠定思想基础与认知框架。

践行核心价值观,涵养品格素养

为引导学生形成正向思想认知与良好行为准则,宏志班构建了以 “责任、尊重、坚韧、希望” 为核心的价值观体系,作为学生品格培育的重要指引:

责任素养培育:通过日常行为规范训练、主题班会、社会实践等多元形式,帮助学生建立对自身行为的责任认知,学会正视行为后果;逐步引导学生理解家庭责任与社会责任的内涵,通过参与家庭事务模拟、社区服务实践等活动,深化对个体与家庭、社会联结关系的认知,培养责任担当意识。

尊重素养培育:从师生交往、同伴互动等日常细节切入,教导学生尊重自我个性发展与内在价值,尊重他人的思想观点与情感需求;通过规则教育课程、礼仪规范训练等,帮助学生理解规则的意义与价值,在尊重与被尊重的互动中建立和谐的人际关系。

坚韧素养培育:结合体能训练、实践探究任务等,科学设置适度的挑战情境与困难任务,引导学生在克服困难的过程中磨练意志品质;通过挫折教育专题辅导、成长分享会等形式,帮助学生掌握应对挫折的方法策略,逐步提升抗挫折能力与问题解决能力。

希望素养培育:坚持以发展性评价视角看待每一位学生,充分认可学生的成长可能性。通过阶段性成长成果展示、个性化鼓励引导、家校协同激励等方式,为学生及家庭注入成长信心与发展希望,帮助学生在积极心理暗示中建立主动改变的内在动力。

创新育人模式,实现赋能

宏志班结合存在成长适应性问题青少年的认知特点与发展需求,构建了多维度、系统化的育人模式,确保教育教学的针对性与实效性:

全封闭准军事化管理:依托规律化作息安排、标准化纪律要求及科学化体能训练体系,帮助学生矫正拖延、散漫等不良行为习惯;通过生活自理能力训练、时间管理课程等,培养学生自我约束能力与自主管理意识,逐步形成自律的生活与学习状态。

个性化教育方案实施:在通过家访、心理测评、学业诊断等方式充分掌握学生问题成因、心理特质、成长背景及兴趣特长的基础上,为每位学生量身定制 “一生一案”。组建由学科教师、心理辅导员、生活导师构成的专项教育小组,明确阶段性成长目标与个性化教育策略,避免 “一刀切” 的教育方式,实现辅导与行为矫治。

心理辅导常态化开展:将专业化心理咨询与辅导贯穿教育教学全过程,由持证心理教师通过个体咨询、团体辅导、心理课程等形式,深入分析学生面临的深层心理问题(如情绪调节障碍、人际关系冲突、自我认知偏差等);通过心理干预技术与方法,帮助学生疏导负面情绪、重构认知模式,为行为改变与人格重塑提供心理支撑。

文化教育与技能培养融合:在保障学生完成国家规定的基础文化课学习、达到相应学业水平的同时,注重劳动技能与兴趣特长的培育。开设手工制作、园艺栽培、艺术创作、职业体验等多样化课程,让学生在实践操作中掌握实用技能,发掘自身兴趣潜力,为未来升学深造或职业发展拓宽路径。

家校社协同育人机制构建:建立常态化家校沟通机制,通过定期家长会、线上沟通平台、入户家访等形式,与家长保持密切协作,同步反馈学生成长动态,指导家长掌握科学的家庭教育方法;积极链接社区服务资源、职业教育机构、心理健康服务平台等社会资源,构建 “学校主导、家庭参与、社会支持” 的协同育人体系,形成育人合力。

细化教学要求,保障教育质量

为确保教育教学工作规范、高效推进,宏志班制定了明确的教育教学要求,为育人实践提供具体指引:

尊重个体发展潜力:充分认可 6-19 岁存在成长适应性问题的青少年具备自我修正与潜力发展的可能,坚决杜绝标签化评价。教师以理解接纳为前提,通过积极倾听、共情沟通等方式消解学生的对抗情绪,运用专业教育方法与策略唤醒学生的内在成长动力,让教育成为照亮学生成长困境的重要力量。

制定教育方案:基于学生的年龄阶段、性格特征、成长环境、问题根源及兴趣特长等多元因素,为每位学生建立 “一人一策” 成长档案。专项教育小组定期开展学生成长评估,根据评估结果动态调整教育方案与辅导策略,确保教育教学始终贴合学生的实际发展需求。

聚焦核心素养培育:围绕 “尊重包容、责任担当、自立自强、向善向美” 四大核心素养维度开展培育工作。珍视学生的个体差异,接纳学生的过往成长经历,以平等尊重的姿态搭建师生信任桥梁;通过情境模拟、实践体验等方式引导学生对自身行为负责,培养共情能力与责任担当精神;赋能学生独立思考与实践操作能力,帮助其建立直面成长困境的信心与底气;挖掘学生的积极心理品质与内在善念,引导学生发现生活中的美好元素,建立正向的人生追求与价值目标。

完善多元评价体系:构建 “过程性评价 + 发展性评价” 相结合的多元评价体系,打破单一学业成绩评价导向,从品德行为改善、学习能力提升、心理状态调适、实践技能掌握等多维度设置评价指标,全面关注学生的每一点成长变化与进步。通过口头表扬、成长积分、荣誉激励等正向激励方式,强化学生的良性行为,让学生在持续的认可与鼓励中激发自主成长的动力,形成 “进步 — 肯定 — 再进步” 的良性发展循环。

从明确的教育理念与育人愿景,到系统的核心价值观与育人模式,再到精细化的教育教学要求,延津宏志学校宏志班始终以专业化的教育态度、人性化的育人实践,为存在成长适应性问题的青少年搭建成长蜕变的教育平台。在这里,每一位学生的个体差异被尊重,每一份成长潜力被挖掘,每一次积极改变被认可,宏志班正以扎实的教育行动,助力更多青少年走出成长困境,重新锚定人生方向,实现全面发展。