【姊妹学校计划】访名校、观课堂、话AI——内地教师访港交流活动圆满落幕

内地教师访港交流活动合影

由北京师范大学互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心与香港大学教育学院教育应用资讯科技发展研究中心联合主办，并得到香港“赛马会运算思维教育” 计划鸣谢支持的“内地和香港姊妹学校计划内地教师访港交流活动”，近日在香港圆满落幕。本次活动组织了来自内地13所姊妹学校的近20位校长及教师，于11月17日至20日期间，先后访问了香港大学、麻省理工学院香港创新中心及两所香港小学，与香港的专家学者、校长及教师展开了深入沟通与交流。

内地和香港“人工智能与

计算思维教育姊妹学校”计划

为响应国家发展人工智能教育的政策要求，探索适合中小学的人工智能与计算思维教育实施路径，培养具有创新潜质的青少年群体，促进内地和香港青少年在人工智能与计算思维教育领域开展多层次、多元化的合作交流活动，北京师范大学互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心与香港大学教育学院教育应用资讯科技发展研究中心联合发起“人工智能与计算思维教育姊妹学校”计划。姊妹学校计划旨在依托新一代人工智能国家科技重大专项“学习环境智联计算关键技术研究及应用示范”项目、北师大“青少年人工智能创新计划”（又称“元卓计划”）和“赛马会运算思维教育”计划的资源和实践经验，促进内地和香港的中小学校在人工智能、计算思维和 STEM 教育领域的合作与发展。

一、初聚首，理念交融、思想碰撞

第一天下午，访港交流活动正式拉开帷幕。香港理工大学原副校长、国际工程技术协会副主席、香港赛马会运算思维教育计划总监赖锡璋先生率先致辞。他首先对从全国四面八方远道而来、参与姊妹学校计划内地教师访港交流活动的校长和教师们表示热烈欢迎，随后表示，CoolThink@JC计划是由香港赛马会慈善信托基金策划及捐助，致力于通过计算思维教育提升小学生的数字素养与创新能力，助力其成长为数字时代的创造者，消除数码鸿沟。该课程已获香港教育局采纳。此次内地教师访港交流活动作为内地和香港姊妹学校计划的核心内容，将通过深度互动与经验共享，进一步筑牢两地教育合作根基，为计算思维与人工智能教育的协同发展注入新动能。

香港赛马会运算思维教育计划总监 赖锡璋先生

香港大学教育学院刘志纯教授代表主办方致辞时指出，在人工智能浪潮席卷全球的今天，内地和香港均将人工智能与计算思维教育置于战略高度。此次内地教师访港交流活动，作为姊妹学校计划的关键环节，不仅是高校推动前沿科技与基础教育深度融合的重要实践，更是两地携手探索未来创新人才培养路径的创新举措。他期待两地教育工作者能在活动中实现理念交融、思想碰撞，进而增进友谊、携手共进，共同推动姊妹学校计划取得显著成果。

香港大学 刘志纯教授

西安交通大学附属小学雷玲校长作为访港交流团队代表致辞。她强调计算思维是人工智能时代学生必备的核心素养，并介绍了学校作为百年老校的科技创新教育特色。作为教育部首批“全国中小学人工智能教育基地”，学校构建了三级科技教育体系，在1-6年级开设人工智能通识课程，形成Scratch编程、开源鸿蒙技术等螺旋式课程体系，通过“以研促教”共建共享课程资源。学校还率先探索生成式人工智能的六大教学应用场景。雷校长期待与香港及内地学校合作，共探人工智能教育路径，培养创新实践人才。

西安交通大学附属小学 雷玲校长

二、共探讨，经验共享、视野拓宽

在主题演讲环节，香港大学黄家伟教授、刘志纯教授和王菲菲研究助理教授分享了人工智能与计算思维教育的实践经验。

黄家伟教授围绕《从三尺黑板到无限智域：以人工智能赋能社区，引领学习新变革》这一主题展开分享。他从2024年诺贝尔物理学奖与化学奖双双聚焦AI这一热点话题切入，宏观分析了全球及香港的人工智能教育政策与法律法规，并引用UNESCO框架，进一步强调了在AI时代必须重视师生人工智能素养的培育，关注技术背后的伦理议题，并善用AI推动教育公平与包容性发展。

香港大学 黄家伟教授

刘志纯教授以《从接触到自主：计算思维教师专业发展的研究启示》为题，分享了关于教师从初步接触计算思维到逐步实现自主教学能力发展的纵向研究成果。他重点介绍了“共同设计（Co-design）”循环模式，该模式通过“观察、引导、反思、设计实施”四个环节的持续迭代，助力教师实现从知识接收者到课程主导者的角色转变，从而更有效地推进计算思维教学实践。他还介绍了其深度参与实施的两个计算思维课程案例，教师们在交流讨论环节表示深受启发。

香港大学 刘志纯教授

王菲菲研究助理教授就《人工智能时代的教与学重构》展开精彩分享。她深入剖析了AI与计算思维之间“基石与发展”的辩证关系，并结合建构主义、社会建构主义及建造主义理论，阐释了AI如何作为“提示者”、“对话伙伴”和“共创者”辅助教学。她强调，AI改变的不是学习的本质，而是学习的条件，教育者应致力于重构学习环境，培养学生无法被AI替代的核心素养 。

香港大学 王菲菲研究助理教授

在教师工作坊环节，香港大学教育学院教育应用资讯科技发展研究中心谭佩瑶老师主持了“智能赋能教育工作坊：AI工具融合教学实践”活动。工作坊聚焦人工智能与教学实践的结合，两地教师通过使用AI工具，共同完成了AI作文批改、AI人物动漫设计、AI视频生成三项任务，亲身体验了AI工具在教学场景中的应用方法与思路，并激发了对如何让AI助力学生评估、日常备课与创作以及课堂师生互动的思考。

工作坊进一步围绕AI时代的教育导向展开讨论。与会教师一致认为，面对人工智能的快速发展，教育应更加重视培养学生的核心素养与能力，特别是那些无法被AI替代的批判思维、创造力和人文关怀。讨论中重申了“AI是工具，教师是引导者”的基本定位，强调技术应服务于教育、辅助而非替代教师，从而更好地守护教育工作者的专业自主权与教育的人文价值。

教师工作坊现场

三、同观摩，方法互鉴、信任共筑

在现场观课和专题研讨环节，访港交流团队先后走进香港教育大学赛马会小学与中华基督教会协和小学，通过沉浸式课堂观摩与深度对话，共同探索教育创新路径。

在香港教育大学赛马会小学，内地教师现场观摩了聚焦计算思维与人工智能的科技实践课。课堂上，香港教师依托图形化编程任务与智能设备操作，引导学生运用数据训练加算法逻辑解决现实中手臂锻炼计数的问题，生动诠释了“通过计算思维活动培养学生问题解决能力与创造力”以及跨学科融合的教学理念。课后，双方围绕“小学阶段计算思维教育实施路径”展开专题研讨，香港校方分享了应用CoolThink@JC等课程开展计算思维教育的实践经验，内地教师则介绍了“项目式学习”“跨学科教学”在人工智能教育中的创新实践。通过深度交流，两地教师共同提炼出“情境化教学”“评价多元化”等创新策略，为后续合作教学提供了新思路。

参访香港教育大学赛马会小学现场

在中华基督教会协和小学，内地教师现场观摩了以“神经网络”为核心内容的小学人工智能实践课。香港教师通过趣味游戏，将抽象的人工智能概念转化为可感知的实践体验，引发内地教师对“低龄段科技启蒙”的深入思考。专题研讨中，双方以“人工智能教育中的创新实践”为主题，分享了内地人工智能通识教育的创新模式与香港多元融合的课程设计经验，并探讨了如何结合两地文化背景优化科技课程设计。此次交流增进了彼此信任，标志着内地和香港姊妹学校计划在课程建设领域的合作深化。

参访中华基督教会协和小学现场

本次访港交流活动作为“人工智能与计算思维教育姊妹学校”计划的重要组成部分，通过主题演讲、教师工作坊、现场观课与专题研讨等多元形式，成功构建起两地教育深度合作的坚实桥梁。活动不仅深化了参与者在人工智能与计算思维教育领域的理论认知与实践能力，也有效促进了两地的课程共建与教学资源共享，为持续推进人工智能与计算思维教育的融合与创新注入了新的动力。

来源 | 互联网教育国家工程研究中心