航天员在太空怎么呼吸？深圳老师用实验为学生揭秘

“太空没有空气，航天员怎么呼吸？”

“呼出的二氧化碳去哪了？”

你或许想不到

有一群深圳“学生哥”“学生姐”竟然

对航天员的太空生活“动手”了

在一堂堂超吸睛的“太空课”中

解锁航天员呼吸的密码

这份创意就源自

深圳市宝安区航城学校

以“立德启慧”为初心

这所学校精心绘制了

一幅独特的“教育航程图”

“启航”为原点

“远航”为方向

“乐航”为动力

校长治校第14期

本期带您登上

深圳市宝安区航城学校

的“未来飞行器”

一起探寻这所学校

如何以科创教育为支点

用鲜活实践解锁

教学课程改革的新路径

深圳市宝安区航城学校（以下称“航城学校”）位于宝安区航城街道航空路与洲航路交汇处，是一所2016年开办的九年一贯制公办学校，现有校本部及南校区两校区。航城学校以“德慧”教育理念为引领，秉持“立德启慧，幸福生长”的办学理念，培养“德慧”兼具的幸福少年。

航城学校

航城学校南校区

办学9年以来，航城学校先后多次被评为“深圳市教育工作先进单位”“宝安区教育工作先进单位”“宝安区信息技术科学（小学）教研基地”“宝安区数学（初中）教研基地”“2025年宝安区中小学科创特色学校”等。

学校目前一校两区，南校区于2024年9月开设，纳入航城学校一体化管理。截至2025年9月，学校本部已达80个教学班，3948名学生；南校区16个教学班，749名学生。专任教师301名（博士研究生学历1名，硕士研究生学历115名，本科学历185名），本科学历100%。现有区级以上名师、骨干教师59人，宝安区学科兼职教研员6人，宝安区教师培训重点项目“薪火计划”骨干教师培养对象20人。

●校训诚朴坚毅，立德修业

●校风开明睿智，大气谦和

●教风以爱育人，因材施教

●学风自觉学习，持之以恒

01

“碳”往太空课

在实践中“探”究航天员呼吸奥秘

前段时间，神舟二十号乘组“借船”回家、成功返回地球的新闻刷屏全网，网友们为航天英雄点赞的同时，也不禁好奇，航天员在太空如何呼吸？呼出的气体又去往何处？这些看似离日常生活有些遥远的疑问，反倒成了航城学校师生的热门探究课题。该校张婷云老师此前曾通过一系列特色课程，带学生揭开了航天员呼吸的奥秘。

航城学校承办的深圳市初中化学学科“基于项目式开展单元复习教学”培训活动暨广东省基础教育初中化学学科（深圳）教研基地活动中，张婷云老师以《筑梦天宫，“碳”往何去》为主题，将“如何吸收中国空间站航天员呼出的多余二氧化碳”作为核心驱动问题，拆解“舱外活动”“舱内生活”“特殊情况”三大场景下的子任务，带领学生开展深度项目化学习。课堂“任务卡”也很有代入感，学生们从真实情境出发，通过动手实验强化探究能力，还自主绘制空间站内物质转化关系图，在实践中逐步解开了航天员呼吸的奥秘。

在“第十七届全国基础教育化学新课程实施成果交流大会”上，张婷云老师携《探索中国空间站航天员呼吸的奥秘》课例，让“太空课”继续升级。课程建立了完整的航天呼吸循环探究链条，从氧气怎么来、到呼出的二氧化碳怎么处理，张婷云一步步引导学生跳出课本，用微观视角拆解航天科技背后的化学原理。她向学生强调，“别觉得航天离我们远，把太空问题变成课堂课题，就是最好的‘科学启蒙’！”

02

系统化布局科创体系

筑牢育人根基

依托“立德启慧，幸福生长”的办学理念，学校以学生核心素养发展为导向，构建起“远航课程”体系，基础性课程、拓展性课程、特色性课程三大层级，以及领航、慧航、创航、健航、艺航、乐航六大领域的课程群实现有机融合。

在拓展性课程中，学校强化科学、信息技术等学科的科创元素渗透，为学生打下扎实的知识基础；特色性课程里，创意智造、AI人工智能、3D打印等课程备受追捧，让学生在实践中探索科技奥秘，也为学生提供了个性化的创新舞台。

在系统化课程体系的支撑下，航城学校在AI教育领域的实践更显亮点。今年年初，由航城学校信息科技组李海霞、王伟、庄柳山三位教师领衔的跨校协作课例《组建家庭网络》，以“家庭网络搭建”为真实任务驱动，依托本校“AI+创新实验室”，融合AI技术应用与网络安全教育设计课程。课例入选教育部2024年“基础教育精品课”，成为广东省初中信息科技学科唯一上榜的“国字号”精品课。

今年9月5日，“南方教研大讲堂”活动中，该校教师王文慧与南方科技大学王凭慧教授联袂打造“双师课堂”，共同执教初中课例《筑梦：低空经济书写特区创新答卷》。课堂通过AI数字人创设体验－解密－创造进阶的“三重”闯关任务：第一关“无人机探秘”聚焦前沿科技体验，运用AI工具探究科技创新价值；第二关“低空解谜站”对话科技专家，了解低空经济政策布局与技术突破，增强对国家发展的自信心和认同感；第三关“绘梦天空城”引导学生化身“天空之城设计师”，绘就未来城市蓝图，让创新思维与家国情怀在实践创造中深度融合。

近日，2025年广东省大中小学思政课一体化教学展示交流活动结果公示名单中，航城学校王文慧老师的《低空经济书写特区创新答卷》优秀课例上榜一等奖。

谈及AI与教育的融合，航城学校党总支书记陈应明鼓励师生对AI“深度求索”，他也强调“用AI生成教案只需几分钟，但教育需要一辈子的匠心。”在他看来，学校在主动拥抱技术创新，借力AI优化教学流程、丰富教学形式的同时，始终要坚守“立德树人”的本质。技术可以成为服务教育目标的 “助推器”，却无法替代教育者的温度与匠心。

03

锚定区域改革方向

科创赋能学子成长

航城学校的科创教育实践，与宝安区深化教学课程改革的整体规划同频共振。近年来，宝安教育不断深化课程建设，着力通过课程教学改革推进育人方式变革，坚持数字赋能，监测分析学生学业水平和学业状况，导入优质课堂教学资源，推进人机协同教学，实现高中学段6节课程、中小学15节课程入选2024年部级基础教育精品课。

而航城学校以科创教育为突破口，将科技赋能深度融入教育教学各环节，不仅是对区域改革要求的扎实践行与生动诠释，更让科创教育成为了学子成长路上的“赋能器”。学生们不仅收获了扎实的知识与各类科创奖项，更逐步养成了发现问题的敏锐眼光、解决问题的坚定勇气、创新实践的扎实能力。

曾经畏惧数学的学生小杨，在“航模编程” 课程中找到学习自信，如今已能独立完成复杂的飞行轨迹设计；性格内向的学生小陈，在小组科创项目中慢慢学会沟通协作，成长为团队里的“方案策划达人”。正如学校描绘的“幸福少年”画像，航城的学子们正以探索创新的精神与乐享生活的态度，稳步成长为兼具“科学素养”与“人文情怀”的新时代少年！

治校秘诀

“生活是创新最好的课堂”：航城学校将这一理念深植科创教育实践，面对神舟二十号返航引发的“太空呼吸”疑问，学校将其转化为探究课题，通过“太空课”让学生在动手实验、绘制空间站物质转化图中，解锁航天员呼吸的科学密码，引导学生做生活的“有心人”，从航天热点到日常困扰中挖掘探究课题，让科创思维融入成长日常，培养“发现问题、分析问题、解决问题”的完整链条。

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