2025教学开放日 | AI赋能品质课堂，五育融合提升学生素养

东莞中学松山湖学校2025年

教学开放日活动

2025年11月28日上午，我校以“AI赋能品质课堂，五育融合提升学生素养”为主题，成功举办了教学开放日活动。本次活动涵盖五育融合课程成果展、国家课程展示、学科教研专题研讨、教育专题分享四大核心板块，全方位呈现了学校在课程改革、技术融合、育人创新等方面的深耕成果。活动联合10所优质学校展开教研，吸引了82所学校的800余名教师到访交流，其中包括深圳中学龙岗学校（集团）兰著学校、佛山市南海区桂城街道文翰中学、河源市源城区新江路中学、清远侨中洲心中学、韶关市张九龄纪念中学、韶州中学等市外学校。

本次活动的成功举办得到了东莞市教育局教研室、东莞松山湖未来学校、东莞市松山湖实验中学、东莞市松山湖北区学校、东莞市清澜山学校、东莞市寮步镇香市中学、东莞市滨海湾未来学校、东莞中学松山湖学校（集团）石排中学、东莞中学松山湖学校（集团）大朗中学、东莞中学松山湖学校（集团）东城实验中学、广东省肖小亮名教师工作室、东莞市郑利雄教育家型校长培养对象工作站、东莞市张小燕教育家型教师培养对象工作站、东莞市邹佳妮教育家型教师培养对象工作站、东莞市李俊清名教师工作室、东莞市徐玲华名教师工作室、东莞市张书玉名教师工作室、东莞市松山湖徐燕萍名教师工作室的大力支持。

亮点一：五育融合成果展，彰显多元育人成效

此次展览集中呈现了学科融合的丰硕成果，生动诠释了我校“自主和谐，多元发展”的课程体系理念。每件展品都是学科融合的 “鲜活载体”，它既记录了教师在教学研究方面的探索历程，也记录了学生的生成性创造与发展状况。从传统文化与现代艺术的碰撞到科技与人文的交融，这一成果展不仅是对过往成果的展示，更是学校持续深化课堂教学改革、推动核心素养落地的有力见证。

2025教学开放日 | AI赋能品质课堂，五育融合提升学生素养

亮点二：3场学科教研专题活动，精准拆解教学实践

学科专题研讨一

初中英语项目式学习实践路径

我校邹佳妮老师以《初中英语项目式学习校本化实践路径》为主题展开讲座，系统阐释了项目式学习的概念、内涵、特征及核心实施逻辑，随后聚焦校本化实践路径，分享了两大实践方向：一是基于中国文化体验的项目式学习，构建了“阅读筑基·文化解码—多维体验·感官沉浸—实践创造·项目落地—迁移输出·文化传播”四阶段实施模型，并结合“京剧脸谱制作”“漆扇创作”“咏春文化展示”等本校经典课例，生动呈现了传统文化与英语学习的融合路径；二是基于主题意义探究的项目式学习，总结出“明确主题范畴—整合单元内容—确立核心驱动问题—丰富项目资源—开展实践活动—展示交流成果”的完整实施流程，通过“Healthy body healthy mind”“Start your own club”两个课例具象化呈现操作细节。讲座案例鲜活、逻辑清晰，获得在场教师一致好评。

学科专题研讨二

初中物理跨学科实践教学研讨

华南师范大学许桂清教授以刘志斌老师《当地产生“热岛效应”的原因调查》和张地老师《燃油汽车 vs 电动汽车——AI赋能下的未来出行决策》两节公开课为案例，带来《基于深度学习视角的初中物理跨学科实践教学探讨》专题讲座，深度拆解“学以致用”与“用以致学”的双轨思路，强调跨学科实践需“聚焦真实问题”“让学生主动参与”，并从教研模式、教学技巧、评价方式等方面进行了深入探讨。

学科专题研讨三

数智赋能——体育课堂创新实践探索

广东第二师范学院张细谦教授带来《数智赋能中学体育教学的机遇与挑战》专题讲座，从教育数字化时代背景切入，指出传统体育教学在个性化指导和数据化评估上的痛点，梳理智能器材、运动数据监测等应用现状，直面“技术适配难、师资数字素养不足”等现实挑战，最终提出“强化师资数字培训 + 搭建校际资源共享平台”等落地对策。李俊清名师工作室的黄敬博、陈伟锋、谢庆权三位老师展示了数智赋能课堂，以Sonice react反应训练灯为核心，设置“敏捷挑战区”，结合分组计时竞赛与心率数据实时调控强度，锻炼学生反应速度与体能基础。在研讨环节，李俊清老师提出“耐久跑体能训练 + 反应训练等技能提升”的“体能 + 反应”双维提升创新思路，参会教师围绕“数智工具在体育课堂的实操应用”“趣味化体能训练设计”等主题交流经验，为体能教学改革提供实用思路。

亮点三：3场教育专题分享，多维赋能育人升级

教育专题分享一

AI赋能课堂教学

在南区六楼会议室，广东省名师工作室主持人肖小亮老师以《AI赋能教育教学的实践分享》为题，针对教师在AI应用中的两大困惑——“不知哪些教学环节可借力”“不知如何选择适用工具”，从备课过程、实验分析、活动设计、校本课程开发、教研提升、教师内驱成长等7个维度，分享简便可上手、少经费投入的智能化解决方案，展示各环节具体指令与有效信息词，详解不同AI模型的教学适用场景与使用经验。我校道德与法治科组长黄淑君老师作了题为《AI赋能思政教学：实践路径与创新探索》的分享。她从备课、课堂、作业与评价四个维度出发，结合真实课例，介绍了AI赋能道德与法治教学的实践与思考，提出将AI作为“素材助手”“情境伙伴”“创意协作者”与“数据参谋”的应用路径。黄老师强调，教师应扮演好教学设计者、价值引导者与实践组织者的角色，善用技术而不依赖技术，始终坚守育人初心，并鼓励大家积极利用智能工具，协同推进教学与育人工作。

教育专题分享二

学科融合探索路径

南区报告厅内，我校语文、数学、历史、地理、生物、化学六位学科教研组长联袂带来深度分享。语文科组长耿晓雷老师以《一路风景一路诗》为题，围绕“用一首诗撬动跨学科活动”，介绍许泽平、徐伟、蒋璨芬等老师的创新做法，展示“中国诗教校园”等成果；数学科组长周小莹老师以《为数学赋能：学科融合的路径探索》为题，展开深入探讨，阐述了“点上开花”（科技节、艺术节融入数独、数学史）、“线上贯通”（开发“数学+化学/艺术/地理”校本课程）、“面上浸润”（探究白昼时长、杆秤原理等实践活动）的“多元评价”四维路径。历史科组长陈尚行老师以《破界・共生・致远》为题，梳理了“信息载史、文献学史、实物塑史”的多元跨学科课程体系。地理科组长刘琼老师围绕“国家课程筑基、校本课程拓展、微设计渗透”的思路，分享了“地理+多学科”融合案例与“课堂导学—课外探究—成果转化”的实践链条。生物科组长卢静老师以《初中生物跨学科教学的路径探索》为主题，系统阐述了跨学科教学的含义、学科立场、意义、基本类型及实施路径，并通过“深入红树林，探秘生物与环境的相互作用”的教学案例，具体说明了如何确定主题、制定目标、设计任务与评价，体现了“立足学科、主动跨界”的教学理念。化学科组长苏卓老师以《初中化学跨学科实践》为主题，从“实践价值、实践案例、实践反思”出发，结合黄钺老师《二氧化碳的性质》课例、科组寒假实践作业、跨学科实践校本课例展开分享，强调了融合的关联性、实践性和适切性。六位组长基于真实教学案例，全面拆解了学科融合的设计思路、实施策略与评价方式，为打破学科壁垒提供了丰富范本。

教育专题分享三

学生成长思维培养

在南区五楼会议室中，德育处谭云峰副主任与心理教师黄楚瑶老师共同进行了分享。谭云峰副主任以《环境营造与体系构建：成长型思维培育的实践探索》为题，介绍了学校通过“时间自主权保障”“校本课程超市搭建”“综合评价体系革新”等举措培育成长型思维的实践经验，强调需依托学校整体教育生态建设，构建学生、教师、家长三位一体的健康考试观。黄楚瑶老师以《在德育与心育融合中培养学生的成长型思维》为题，剖析了初中生初一参照系剧变、初二身份感焦虑、初三单一评价压力的阶段困境，分享了心理课“多元比较工具箱”——向上比较学方法的“寻宝镜”、向下比较找亮点的“优势放大镜”、与过去比较看进步的“成长刻度尺”、与理想比较明方向的“航向罗盘”，引导学生夺回评价主动权；同时强调教师要转变评价语言，将“结果归因”转为“策略归因”，以共情肯定、探寻行为、数据佐证的方式帮助学生正确看待成绩。两位老师的分享既有体系化策略，又有可落地的实操方法，获得了参会教师的高度认可。

亮点四：同课异构显匠心，十校共绘育人卷

语文

松湖排中严祥玲老师以“真”字为核心线索，融入AI学伴，串联起《周亚夫军细柳》的教学环节。通过“汉文帝朝堂谈劳军”的情境任务，引导学生代入汉文帝口吻复述劳军经历，感知周亚夫的“真将军”形象；接着带领学生分析对比、侧面描写、细节描写等“真”笔法。最后引导学生联系其他“真”人，如鲁迅、邓稼先，并结合其事迹探讨“真”精神，实现了文本理解与精神感悟的双重提升。

我校王廷婷老师以人物形象解读为导向，串联起整节课的教学环节。课堂开篇通过“对比阅读”的方式，引导学生聚焦“霸上”“棘门”与“细柳”军营的不同表现，初步感知周亚夫“真将军”的特质；随后以小组合作的方式，结合细柳营四次特别之处的文本细节“不得入”“不闻天子之诏”“军中不得驱驰”“不拜”，深入剖析周亚夫治军严明、刚正不阿的形象，帮助学生具象化理解其不卑不亢、坚守原则的品格；接着从两个“乃”字揣摩文帝的心理，从“为动”“改容”“敬劳”等词入手分析其态度的转变，体会文帝的贤明通达。最后带领学生分层次朗读“嗟乎，此真将军矣”，感受赞叹之情。课堂让文本解读与精神感悟相融合，既深化了学生对人物的理解，也让课堂有了更鲜明的价值指向。

寮步镇香市中学刘利婷老师聚焦初三学生在作文转折部分普遍存在“人、物、我”的描写失当问题，打造人机协同评改课，旨在探索“经典引路—AI诊断—师生思辨—自主升格”的教学新路径。教学以经典课文为范本指导技法，学生借助AI智能诊断习作、精准发现问题，继而依据反馈与所学对段落进行升格修改，最终通过交流分享实现能力内化。

我校谢清华老师以“放慢笔触写转折”为核心，围绕“他人激励助成长”展开作文升格指导。通过病文诊断、名篇品读，慢写共情理解、挖掘亮点、陪伴指导的过程，提炼动作神态、共情话语、心理转变等细写技巧，结合迁移练习与修改升格，引导学生完善作文转折部分。课堂以实例示范、实操训练结合，助力学生掌握成长类作文升格方法，提升细节描写与情感表达能力。

数学

东城实验中学李倩老师以“校运会 400 米比赛起跑线设计”为核心线索，贯穿整节课的教学流程。开篇从学生熟悉的校运会场景切入，提出问题，自然引出“分道前伸数”的概念，激发学生探究起跑线设计原理的兴趣，快速将学生带入课堂主题。整节课以问题链驱动探究，将抽象的数学知识与真实的体育场景相结合，既培养了学生的逻辑推理、小组协作与数据计算能力，又让学生理解了数学在保障赛事公平中的实际价值，构建起“发现问题 — 探究原理 — 验证应用 — 拓展迁移”的完整知识体系，兼顾了知识传授与核心素养的培养。

我校彭荣键老师以“400米跑道中的数学”为核心线索，贯穿整节课的教学过程。开篇借助里约奥运会400米决赛的真实场景，提出问题，引发学生对起跑线设置差异的好奇，自然切入跑道设计的数学探究主题。整节课将体育场景与数学知识深度融合，既通过实测感知、数据计算培养学生的逻辑推理与实践能力，又借助“起跑线前移”的设计原理，让学生理解数学在维护体育公平中的重要价值，最终实现“用数学眼光观察世界、用数学知识解决实际问题”的教学目标，兼顾了知识传授、能力培养与价值观引领。

清澜山学校管毅老师以“阶梯计价的数学与应用”为核心线索，贯穿整节课的教学流程。以东莞市居民阶梯水价标准为核心案例，先计算已知用水量的水费，引导学生总结出阶梯计价的方法。随后通过探究任务，让学生体会分类讨论思想的必要性，进而优化解题思路，避免重复讨论，提升解题效率。课堂核心环节聚焦方法的深化与拓展，通过复杂问题，引导学生全面运用分类讨论思想，梳理不同阶梯组合的可能性，排除不符合实际的情况，最终锁定合理答案，培养学生的逻辑推理与综合分析能力。

我校缪晓怡老师以“水价阶梯计费中的数学”为核心线索，贯穿整节课的探究过程。先以某城市居民用水阶梯收费标准为例，通过计算不同用水量对应的水费，引导学生初步感知阶梯计价的特点。随后通过层层递进的问题链，推动学生深入了解水价，最终抽象建立阶梯计价的数学模型，实现从具体数据到通用模型的转化。核心环节借助AI工具赋能，查询并呈现东莞市2025年8月1日起执行的最新居民用水阶梯收费标准，让学生结合真实政策背景，自主设计问题并解答，在实践中深化对模型的理解与应用。

英语

滨海湾未来学校陈晓莹老师围绕“创建趣味社团”真实情境，引导学生认知体育、艺术、科学、人文等不同类型社团，通过团队合作设计招新海报并运用结构化语言进行介绍。教学中融入校本社团案例与海报结构分析，以任务驱动方式提升学生语言运用、创意表达与协作能力，渗透“兴趣让我们更有趣”的成长理念，实现语言学习与素养发展的有机融合。

我校沈潇老师以“Start your own club”为核心驱动项目，构建“AI赋能+跨学科融 合+文化浸润”的沉浸式学习场景：课前指导学生以小组为单位，运用AI工具调研社团类型、 优化海报创意与英文表达，同步融入学科知识；课堂通过小组成果展示、现场模拟招新互动， 强化语言运用与写作能力，最终实现“语言输出+实践创新+综合素养”的三维提升。

松山湖北区学校贺熹薇老师以“探寻咏春魅力”为主题，采用KWL教学模式，引导学生从已知提问，通过阅读、讨论、实践深入学习。课程涵盖咏春拳的历史、传播、招式及文化内涵，帮助学生理解其独特价值。学生通过模拟实战和动作模仿体验咏春智慧与身体美学，领会以柔克刚的哲学思想和精神追求，从而理解其文化魅力。

我校石涵雨老师以“Bring Wing Chun into SSL School”为核心驱动项目，以“历史探究→动作体验→倡议行动”为主线，构建“非遗文化·英语教学·五育融合”的三维创思课程。课堂通过小组探究、角色分工（如资料搜集者、动作示范者、策划书汇报者）和团队成果展示，真正落实“做中学”的教育理念。

物理

我校刘志斌老师的授课题目为《当地产生“热岛效应”的原因调查》，课堂以东莞夏日“城区热、郊区凉”的生活现象为起点，学生们化身“城市气候研究员”，足迹遍布校园与社区，他们运用红外测温仪，科学比对柏油路、草地、水体等不同下垫面的温度数据；在实验室中亲手设计对照实验，揭秘人工构筑物吸热快的物理原理；更借助Excel与AI工具，完成从数据可视化到文献研读的深度探究。课程最后，同学们结合松山湖高新区的绿地规划与风道设计本土案例，提出了增加垂直绿化、优化能源结构等“城市降温方案”，将物理、地理、环境科学知识融会贯通。

我校张地老师授课题目为《燃油汽车vs电动汽车——AI赋能下的未来出行决策》。课堂打破学科壁垒，巧妙融合物理、社会学、市场营销与辩论技巧。学生角色多变，情境真实，他们是深入社区调研的“体验官”，是数据翔实的“分析师”，更是为“华为问界M9”代言的“销售官”。课堂围绕“电动车是否会取代燃油车”展开激烈辩论，而本次辩论的特别评委，正是由张老师引入的AI大模型。AI评委对双方论据的精准点评与数据支撑，让思辨的火花在人与机器的智能碰撞中迸发。

化学

我校黄钺老师以““双碳”之约”“碳秘之旅”“驭碳之道”为线索，通过“蜡烛自下而上熄灭”“捕捉雪碧中的二氧化碳”“塑料瓶变瘪”“三朵小花”等一系列实验，把《二氧化碳的性质》从抽象的知识变成可视化现象，加深了对知识的理解，体味到化学学科的魅力。同时建构模型，引导学生通过预测设计、分组实验最终得出结论。在“做中学，学中做”中体验科学探究过程，形成科学严谨态度。

东莞市松山湖实验中学钟文婷老师以“‘碳’索绿色全运会——解密CO₂的多面认识”为主题，带来了一堂富有深度与创意的化学课。课程围绕“全运会的绿色承诺”“解密二氧化碳的多面人生”“大湾区里的‘碳’索”以及“‘碳’索永不止步”四个环节层层展开，引导学生从二氧化碳的存在、变化与用途等多个视角，全面认识物质的性质，逐步构建起多角度分析物质性质的系统思路。整节课以“全运会”这一真实情境为载体，不仅有效提升了学生的科学探究能力，更在探讨低碳生活的意义与实践中，进一步增强了学生的绿色环保意识与社会责任感，实现了知识传授与价值引领的有机融合。

生物

东城实验中学李欣老师以普氏野马放归野外的真实情景为切入点，引导学生理解并分析普氏野马生活环境中的多种因素对它的影响，构建“生态因素”的概念，最后通过跨学科练习检测学生对概念的理解。本节课的重点在于让学生亲历探究实验的完整路径，分小组探究了不同非生物因素对鼠妇分布的影响，培养学生的合作意识，提升科学探究能力。在设计实验方案的过程中，学生认识到只有保证实验的单一变量原则、对照原则和重复性原则才能得出有效的实验结果，通过画实验装置图，厘清思路，保证后续实验成功落实，最后在分析结果的基础上得出结论，一气呵成，学生真正成了课堂的主人。

我校邓晓彤老师以红树林为线索，进行跨地理学科展开教学。她先通过地理分布图引导学生分析红树林的分布特点——集中在中低纬度的滨海滩涂区域，结合地理知识解释其与温度带的关联性。随后，老师引导学生结合生物实验探究“温度对红树林中沙蚕分布的影响”，通过提出问题、作出假设、制定计划、实施计划等环节，得出“温度对沙蚕有影响”的结论，进一步印证了地理环境中温度对生物分布的制约作用。整节课将地理的环境分析与生物的实验探究相融合，既帮助学生建立了红树林生态系统中温度与生物分布的关联，也提升了跨学科知识的综合应用能力。

道德与法治

松山湖实验中学吴浩谦老师以“守护正义”主题，通过歌曲引入核心议题，围绕正义的内涵、保障、实践及国际维度展开全面探讨：明确正义的核心是惩恶扬善、维护公平与公共利益，兼具个人尊严保障与社会风气引领的重要价值；结合施救者被诉却无责的案例，解读《中华人民共和国民法典》第一百八十四条“好人法”的立法意义，为见义勇为筑牢法律后盾；通过老人晕倒救援角色扮演，强调守护正义需兼顾勇气与智慧，做好自我保护；最后拓展至国际层面，阐述中国在维护世界和平、全球发展等领域的担当，批判历史修正主义，呼吁守护历史正义与世界和平。

我校余煌老师，以中华民族抗战史为宏大背景，以不朽的抗战歌曲为主线，通过“烽火传唱”“时代回响”“正义协奏”三大议题，师生在共同聆听与探讨中，完成一场跨越时空的对话，感悟音符背后的民族正义与风骨，并着力引导学生思考正义的当代意义与青春践行。

东莞松山湖未来学校的郑方霞老师开展了一堂贴近学生生活、有趣活泼的公开课——《中国的机遇与挑战》。课程从松山湖科学城出发，以小见大，开展本堂课教学内容。学生通过抽取松山湖企业资料卡并进行分析分享，了解发展机遇；通过角色扮演企业负责人开展“吐槽会”，理解发展挑战；通过小组合作设计“破局方案”，为园区企业化解烦恼，思考如何制胜未来。一案到底，课堂学生参与度高，富有趣味性，学生形成了清晰的知识框架，也增强了价值认同。

我校田甜老师以“中国新能源汽车比亚迪”为线索，通过梳理比亚迪汽车打造“技术鱼池”和全民智驾，从电池制造到新能源汽车，从城市公交电动化到绿色大交通，销量全球领跑的发展脉络，洞见国家“新发展格局下的机遇”；通过AI助力，发现比亚迪企业面临增长压力、贸易与政策壁垒等困境，洞见国家“新发展格局下的挑战”；最后，根据由“DeepSeek”提供的材料，设置“高端论坛，如何乘胜克难”小组研讨任务，引导学生分别为比亚迪等四个企业的发展出谋划策，提出解决方案，帮助他们抓住机遇，迎接挑战。将抽象理论转化为可感知、可探究的学习内容，有效激发学生参与热情，并提升了学生分析问题、解决问题、担当责任的能力素养。

大朗中学陈咏琪老师以“白宫紧急会议”为情境，通过赋予学生“失业工人、农场主、银行家、工业资本家、保守派议员”等身份角色，引导他们代入历史现场，沉浸式体验经济大危机的社会现实。课堂上，学生通过角色陈述、新政辩论、历史裁决等环节，深入理解罗斯福新政在金融、工业、农业、社会保障等多方面的措施与影响。

我校章丽老师在“社会契约”这一概念的统领下，以政府角色的“重塑”为主线，通过旧契约的崩塌、新契约的缔造、新契约的遗产三个部分展开教学，通过设计“契约与选择：1933”“田纳西的来信”等课堂活动带领学生重回历史现场，在历史情境中深刻理解罗斯福新政的内容、影响和局限，在体会罗斯福的执政智慧与创新精神中认识到改革是推动社会发展的动力，在政府权力发展的过程中认识到政府的责任，以史为师，升华思想，提升课程的高度。

我校崔乐辉老师以历史图片、史料与诗词为线索，讲授《毛泽东开辟井冈山道路》。开篇引毛泽东《菩萨蛮・黄鹤楼》及背景，让学生初感大革命失败后革命困境。再借南昌起义、秋收起义相关图文史料，引导梳理起义脉络，分析革命重心转农村的原因，帮助学生深解 “农村包围城市，武装夺取政权” 的井冈山道路。

地理

我校邓妍敏老师以“石榴传播”为线索，贯穿整节课。课堂伊始，老师带来新鲜石榴让学生品尝，引导大家讨论挑选好石榴的秘诀，顺势引出石榴生长与自然环境的关联。随后借助丝绸之路示意图、世界地图等素材，让学生圈定石榴原产地、绘制传入中国的路径并标注时间，直观感知中西文化交流脉络。结合史料，介绍石榴从汉代皇家珍果到普及民间的历程，解读其祥瑞寓意与食用、药用价值，深入探讨其传播背后的文化意义。课堂最后，借助AI数字人“地理课代表”为山东枣庄石榴产业建言献策。既强化跨学科应用，又融入民族团结的价值引领，让整节课兼具趣味性、探究性与实践深度。

东城实验中学的刘敏茜老师以 “辣椒漂流” 为线索，贯穿整节课。通过引入美洲考古文物插图、世界地图等素材，让学生定位辣椒原产地并绘制传播路线，初步感知作物跨洋传播历程。后结合史料片段、地形与食盐分布图表，引导学生分析辣椒从观赏植物到调味食材的功能演变，深入探讨其在中国广泛传播的多重原因。同时，课堂拓展“胡”“番”“洋”系列外来食料，串联起作物传播与文化交流的脉络，生动诠释中华文明“海纳百川”的包容特质，让文化内涵更显厚重。整节课以体验、探究、实践为主线，学生参与热情高涨，互动充分，课堂氛围活跃且成效显著。

美术

我校张龙老师以现实生活中的交通问题为线索，贯穿整节课。通过引入书本《日新月异通四方》中未来的汽车让学生对《日新月异通四方》有初步的思考。后利用未来如何升级改造未来的交通工具，引导学生对未来汽车的功能、外形、颜色进行仿生设计，发挥你的奇思妙想，绘制一幅未来交通工具设计效果图，绘画材料不限，可以充分发挥自己的想象力，并撰写设计说明。同时，运用AI技术根据学生绘制的未来交通工具现场生成汽车实图，强调艺术设计与科技发展对改善生活的重要性。鼓励学生继续探索和学习，将创新思维和艺术设计应用到实际生活中。

大朗中学胡美玲老师以消防救援为线索贯穿整节课，在“明困境→找灵感→写指令→生作品→写说明”五步法指导下，设计智能仿生消防车。同学们以小组为单位，从生物中汲取灵感，借助AI工具精准生成设计效果图，清晰呈现“困境—仿生—设计”的完整逻辑。本次课程不仅让学生感受“源于自然、服务生活”的设计魅力，更锻炼了团队协作与创新实践能力。后续同学们还将尝试把静态设计转化为动态效果，在探索中解锁更多创意可能。

音乐

我校陈杏梅老师以优美的歌声演绎不同地区的民歌，让学生在猜曲游戏中瞬间激发学习兴趣，自然引出课题，并通过“旋律感知”“模唱旋律”“节奏律动”“结构分析”“衬词赏析”“趣味创编”等一系列教学环节，让学生从审美感知到艺术表现、从创意实践到文化理解，都获得潜移默化地成长和提升。这堂公开课以学生为主体，将“音乐技能”与“文化传承”深度融合，既让学生掌握了民歌的演唱技巧，更让他们理解了《康定情歌》背后的民族文化内涵，真正实现了“以美育人、以文化人”的教学目标。

体育

我校王延平老师《有氧渐进性耐久跑》教学设计紧扣“学练赛一体化”理念，将校园化作为“闯关赛道”，设置“能量补给站”“速度挑战点”等趣味任务。每组发放梯度任务卡，用分组竞赛激发斗志，结合心率手环的实时数据反馈，教师精准调控训练强度，兼顾安全与实效。

综合实践

我校廖培城老师以2020年虎门大桥涡振事件为切入点，带领学生从涡振原理到监测技术，逐步揭开桥梁安全防护的科技密码。课程中，老师讲解了虎门大桥低风速下出现波浪式起伏的原因——桥面水马改变钢箱梁气动外形引发涡激共振，以及该现象对桥梁结构、行车安全的影响。随后，师生聚焦振动监测，以三轴加速度传感器为核心，学习其依牛顿第二定律测量加速度、通过三向加速度矢量和判断振动的原理，并基于掌控板开发预警系统，结合 LED 灯与声音模块实现振动监测与分级警示。 此次课程将理论与实践结合，让学生用科技守护桥梁安全，收获颇丰。

心理

大朗中学叶丽文老师《智能星球之旅》课堂以趣味情境贯穿始终，带领七年级学生开启一场探索多元自我的太空之旅。课程基于加德纳多元智能理论，通过获取“星球通行证”互动任务激活学生参与热情，随后引导学生认识语言、逻辑数学、空间、人际等八大智能。学生通过绘制智能雷达图、小组合作分派星际运动会职务、探讨智能在生活中的应用等环节，不仅发现了自身隐藏的优势智能，更打破了“以成绩论价值”的认知局限，学会欣赏自己的独特性。

社会比较带来的焦虑、自卑或盲目自大等困境，成为影响现在学生心理健康的重要因素。我校黄楚瑶老师的《驾驭比较之海，做智慧的水手》课程精准切入这一核心痛点。课程以“水手挑战赛”为隐喻情境，通过小杰的航行日记串联起向上比较、向下比较的真实体验，结合“神奇的浮标”视觉错觉实验，让学生直观感受参照物对自我认知的影响。课堂上，楚瑶老师引导学生打造“多元比较工具箱”，将向上比较转化为“寻宝镜”、向下比较变为“优势放大镜”，搭配自我比较的“成长刻度尺”，帮助学生跳出单一比较框架，学会客观、全面地评价自我，为建构稳定的自我同一性筑牢基础。

班会

我校饶松老师的班会课旨在引导学生理性看待成绩，培养成长型思维。课程以“为成绩单拍X光片”为线索，通过小组合作剖析成绩背后的努力、方法、心态等多维因素；运用“归因坐标轴”工具，训练学生区分内部/外部、可控/不可控因素，聚焦可改变的行动点；创设“策略交换集市”，促进学生间学习方法共享；最后由老师布置21天打卡表落实学生策略的收获。全程由学生主导，班主任总结升华，实现从“关注分数”到“关注成长”的育人目标，帮助学生在体验中建构积极的成绩观。

我校邵沛仪老师开展以 “顺境不骄，逆境不馁 —— 拥抱成长的每一次起伏” 为主题的班会课，围绕考后情绪疏导与成长心态培养展开教学。班级选取两位男女生同学作为班会的主持人，开始播放篮球赛视频引发同学们的情感共鸣，再通过 “心情便利贴” 匿名情绪墙，真实呈现了同学们面对成绩时的欣喜、不甘、失落等多元感受，并深入剖析了 “理想自我与现实自我对比”“焦点放大效应” 等情绪产生的深层原因。随后，学生代表分享了文化课逆袭与体育短板突破的真实经历，苏轼屡遭贬谪却乐观豁达的人生故事更让在场师生深受触动，引导大家学会重构认知，辩证看待顺境与逆境。

本次教学开放日以丰富的课程展示、深度的专题研讨、多元的交流形式，全面呈现了东莞中学松山湖学校在教育数字化、学科融合、育人模式创新等方面的探索成果。我校作为第五批广东省基础教育教研体系建设初中校（园）本教研项目（东莞），始终以教研引领教学、以创新驱动发展，学校将持续深化教学改革，充分发挥项目示范作用与教育集团辐射引领作用，坚持“对每一位学生的终身发展负责” 的办学理念，在基础教育高质量发展的道路上笃定前行，奋力书写教育创新发展的新篇章。