新政发布，少考 4 科，中考正在经历怎样的转弯？

12 月 3 日，江苏宿迁发布最新中考改革方案。新方案明确，自 2027 届起，中考计分科目由 12 门缩减至 8 门，总分从 800 分调整为 750 分，地理、生物、音乐、美术转为合格性考查，英语与物理分值上涨，物理与化学以分卷形式进行学业水平考试。

作为一次考试结构的系统调整，宿迁的方案重新排列了学科之间的权重，使这一改革在地方发布之外，也被纳入教育观察者对当前评价体系变化的持续关注中。

从考试结构到能力评估：宿迁改革背后的教育逻辑

宿迁改革的核心变化在于计分体系的集中。原先由 12 门科目构成的分值结构，在本次调整后收缩为 8 门，学习的主战场清晰地落在语文、数学、英语、物理、化学、历史、道德与法治以及体育这八个方向。长期以来分散在十余门科目中的学习差异，在新的结构下被压缩到更具持续性的能力链条中，语文理解、数学推理、科学思维与语言应用在分值结构中占据更突出的比例。

英语分值提升至 150 分，使语言表达与跨情境应用能力成为中考评价的重要组成部分；物理分值提升至 100 分，使科学推演能力在评分体系中更为显著。随着分值向主干能力集中，考试不再依赖在多门科目之间的横向积累形成区分，而是通过阅读表达、逻辑建模、科学推理等关键节点呈现学生的长期学习基础。

物理与化学的分卷，在考试结构上给予两门学科更为独立的呈现方式。过去的合卷模式容易压缩不同学科的能力特征，分卷后的空间则使概念理解、实验基础与推理论证在学科内部获得更加完整的表达。对于学生而言，理科能力的呈现方式更加清晰，对于学校而言，教学中的能力要求也更具明确方向。

宿迁的改革把中考的评分重心从广泛覆盖转向主干能力，使考试结构与学习规律之间的关系更加靠拢。在这一结构下，学生的学习节奏不再依赖大量科目推进，而是围绕长期能力展开累积与深化。

宿迁之外：全国中考改革的轨迹

近两年，全国义务教育阶段围绕考试结构与学习方式陆续推出多项政策，呈现出各地根据自身教育节奏进行的制度更新，也为理解宿迁此次改革所涉及的结构变化提供了必要的参照。

2023 年底，北京发布新的中考实施方案，自 2024 届起执行。方案对计分科目进行了重新布局，语文、数学、外语、物理、道德与法治和体育构成主要评价框架，结构上更加突出主干学科的能力表现，并将过程性评价纳入体系。进入 2025 年，长沙与西安分别调整生物与地理的考试方式，两科以合格性考查呈现，使科目在评价中的位置更为清晰。深圳在今年更新了物理、化学实验操作的考查方式，并进一步细化体育评价规则，使实践类任务在考试体系中的比重更加稳固。广州正在推进的考试内容与分值结构讨论，也围绕主干学科展开，从不同角度审视考试内容与能力要求之间的关系。

与此同时，学段衔接的讨论在今年秋季被推到前台。上海与成都发布的贯通培养试点聚焦小学、初中与高中之间的学习连续性，通过课程衔接、资源统筹与培养路径设计，探索如何减少学段间割裂带来的能力断层。这类探索与考试制度无直接联系，却将能力培养的时间跨度拉得更长，使学习链条的设计成为理解教育政策的重要方向。

从时间顺序来看，这些政策分别落在考试结构、实践考查与学段衔接三个不同维度，为理解宿迁中考改革所包含的结构调整提供了丰富的背景线索。一方面，考试的呈现方式在不同城市中以多样路径展开；另一方面，学段的组织方式也在同步被重新讨论。

随着考试结构更加集中，学习方式随之发生调整。学生在语言理解、逻辑推理、科学思维与表达应用上的能力差异，将在更小的科目范围内被更清晰地呈现。体育过程性考查与实验操作的加入，使课堂不再只是知识推进的载体，而成为能力形成的主要场景。任务驱动、小组讨论、跨情境表述与实验探究将成为学习链条中的关键节点。

学校在教学组织上因此提出新的需求。传统的讲授式课堂难以承载任务型学习，学习数据如果停留在结果层面，难以为教学判断提供依据；实验空间、体育场景与阅读空间如果无法常态化投入，也难以支撑能力训练的持续展开。学校要让能力成为学习组织的中心，需要具备承载任务的空间能力、呈现学习过程的数据能力以及组织任务与分析学习行为的方法能力。

为了帮助学校实现这一教学转型，华领提供了完整的支持框架，帮助学校从教学设计到实施，全面应对能力导向教育的挑战。以AI水手 S900 数智教室为例，它通过任务组织和实时反馈的功能，为课堂教学提供了结构化的支持，使学生在同一空间内能够高效开展协作、探究和跨学科讨论。在这一过程中，学生不仅能掌握知识点，更能通过任务驱动的方式，培养跨情境的应用能力与批判性思维。

此外，331 实效教学法通过将学习任务拆解为可视化的步骤，使得学习过程不仅可见、可评估，而且能够实时反馈给教师。这种方法不仅帮助教师进行精准的教学调整，还能通过数据分析，为每位学生提供个性化的学习路径，使学生的能力在课堂上得到持续成长。

通过这种“空间—数据—方法”的教学能力建设框架，华领不仅帮助学校适应了中考结构改革，也让能力导向的教育模式能够在日常教学中得到落地。随着这些教育技术的不断融入，学校不仅能提高教学效率，更能为学生的长期能力成长提供稳定支撑，从而帮助他们在变化的中考评价体系中找到持续发展的动力。

考试方式的调整正在重新组织学习的节奏。分值与科目的变化，最终会沉入学生的日常，将能力置于学习链条的中心位置。真正需要回应的是课堂：如何让理解、推理与表达在真实任务中发生，如何让学习过程被看见、被记录、被持续支撑。当能力成为教育的共同语言，学校的建设也将围绕这一核心展开，学生在这样的结构中获得的不只是分数，而是一条更清晰、更向前的成长路径。