【资讯】2025年广东省基础教育教研管理人员（县级）能力提升研修活动在佛山顺德拉开序幕

深耕教研强赋能 数智驱动促革新

12月1日上午，2025年广东省基础教育教研管理人员能力提升研修活动在佛山顺德拉开序幕。来自全省县级教研机构相关负责人以及新疆维吾尔自治区喀什地区教育局、新疆生产建设兵团第三师教育局的教研同行240余人，开启为期6天的研修。本次研修由广东省教育研究院主办，佛山市教育局教研室、佛山市顺德区教育科学研究院协办，以“构建高质量教研体系，深化课程教学改革”为主题，旨在提升县级教研机构管理人员管理水平与专业素养，创新教研机制，推动课程教学改革纵深发展，发挥县级教研机构“连接省市、赋能基层”的枢纽作用，推动构建高质量教育体系。广东省教育研究院党委委员、副院长李海东教授出席开班式并作动员讲话。佛山市顺德区教育局副局长刘进华、佛山市教育局教研室副主任刘湘致辞。佛山市顺德区教育科学研究院义务教育教研室主任陈辉霞作为学员代表发言。广东省教育研究院党委委员、教学教材研究室党支部书记吴有昌主持开班仪式。

李海东表示，教研制度是中国特色教育制度体系的重要组成部分，是基础教育的优良传统。当前基础教育进入高质量发展新阶段，教研系统需立足职能，聚焦五育并举、减负提质、拔尖创新人才培养、心理健康教育、教育质量评价、人工智能教育创新六大重点，切实发挥专业支撑和引领作用；县级教研机构作为教育教学业务指导与管理的关键载体，其效能直接关系区域教育质量提升，此次研修正是为强化这一 “枢纽” 的履职能力。李海东强调，一是要提升政策执行能力水平和教研管理人员专业素养。领悟高质量发展要求下，尤其是人工智能背景下教育教研工作目标、理念与任务，进一步明确县级教研机构的职能定位和教研工作内涵机理与核心要素。二是创新教研管理机制与制度。学习借鉴省内外教研管理先进经验，探讨教研机构转型和数智赋能策略，夯实教研队伍服务广东基础教育扩优提质的专业基础。三是着力推动课程教学改革深化。着重制定区域课程教学实施规划，指导所在区域学校研制、推动学校课程实施方案，着重提升教研管理人员在深化区域课程教学改革促进区域基础教育高质量发展的教研作为。李海东要求，一是要提高政治站位、提升自身专业素养，切实履行区域教研主体责任。二是要深入研究区域课改问题的解决思路与对策，推进、形成和提炼课改深化成果。三是充分利用人工智能开展教育和教研创新，推动区域构建高质量教研体系。四是依托省级平台，主动作为，要以省级教研体系建设项目为抓手，构建教研共同体，从学科、学校、区域三维提升质量；积极组织参与 “南方教研大讲堂”，开展 “二次教研”“三次教研”，提炼推广课改经验；主动对接 “走进粤东西北教研帮扶” 活动，助力欠发达地区提升新课程新教材实施能力，促进全省教育优质均衡。

此次研修遵循教研训一体化思路，从教研管理人员专业发展需求出发，以问题为导向，根据调研结果，各位教研管理人员对高质量发展的基础教育教研政策、教研工作新要求、数智赋能教研创新和课程教学改革深化行动成果提炼等方面存在着强烈的需求。本次研修结合一线需求，组织师德师风学习、政策解读、理论研修和实践研修，围绕人工智能时代区域课程教学改革深化和高质量教研体系建构，尤其是对课程教学评价改革的热点话题，如作业设计与评价、学业评价、学生评价、教学评价和考试改革等方面提供了丰富的、有针对性的研修课程，以期强化与推动区域教研机构推进相关工作。

开班仪式后，华南师范大学胡小勇教授作主旨报告《以问为媒，人机协同—人工智能赋能课堂提质与教研创新》。他在报告中表示，人工智能兼具赋能与颠覆双重属性，教育需重塑人机协同的“师—生—机”新生态。胡教授强调，教育的核心不仅是知识传递，更包含情感、态度、价值观的培育，这正是教师不可被人工智能替代的关键—人工智能缺乏人类的信念与温度。面对变革，教师需更新知识观、人才观、育人观，提升在真实场景中解决问题的素养，善用技术而非被技术绑架。他分享“问课研究”“精准育才”等实践案例，倡导立足课堂本质，通过问题驱动培养高阶思维，推动人工智能与学科教学深度融合。现场案例鲜活、观点深刻，为教育工作者应对技术变革提供了清晰指引。

下午，北京航空航天大学教授、国家教材委员会专家委员熊璋作专题报告《人工智能与未来教育》，从人工智能国际前沿进展、人工智能教育国家战略、人工智能重塑未来教育、人工智能素养发展之本等方面为区域教育教研管理创新提供方向指引。熊璋以“志于道，据于德，依于仁，游于艺”阐释教育根本，强调人工智能教育必须坚持立德树人初心、与时俱进创新、坚定中国特色道路信心。他通过DeepSeek、宇树科技等中国青年团队的创新突破，指出人工智能已成为国家竞争力核心领域，推进“全学段教育”具有战略必要性。报告强调，人工智能正深度重构教育图景：在教学形态上，推动课堂向个性化、沉浸式与跨学科学习演进；在教师角色上，促使教师向学习引导者、情境设计者与人机协同者转变。熊璋特别指出，人工智能的价值不仅体现在智育层面，更应全面渗透至德、体、美、劳各育之中，为其注入新的发展动能，助力实现“五育并举”的整体育人目标。

在素养培育方面，熊璋强调，人工智能素养是未来教师的发展之本，构建了包含数字意识、协同计算思维、数智化学习与创新、智慧社会责任四个维度的素养框架，强调要引导学生确保AI“科技向善”，参与伦理规则构建。他倡导“玩中学”理念，坚决摒弃“卷题目、卷分数”的传统路径。报告为县级教研管理者提供了兼具战略视野与实践启示的指导，助力区域稳妥推进人工智能与教育教学深度融合。

来源：广东省教育研究院

编辑：广东君