差生进高中是相互折磨！老师直言：中考五五分流都太少，课堂已成“刑场”

在一所每年仅几人能上一本线的高中教室里，数学老师环顾四周，讲台下睡倒一片，仅有的清醒学生也眼神空洞。这并非教学，而是一场漫长的精神消耗战。

“上课就像上刑场。”一位中学数学高级教师的帖子，如同一块投入平静湖面的石头，激起了教育圈内无数同行的共鸣。

他描述的场景触目惊心：全班数理化、英语成绩普遍只有十几二十分；上课无人听讲，老师形同空气；自习课吵闹不止，作业永远收不齐；若与“刺头”学生冲突，老师往往只能忍气吞声。最让他感到无力的是，这份工作“没有任何成就感”。

01 课堂现场：当教学变成“独角戏”与“看守所”

这不是一部教育题材的电视剧片段，而是许多“生源薄弱”高中里，日日上演的真实课堂场景。

一位老师在评论区补充了更残酷的细节：他教的私立高中，高一新生第一次月考，数学平均分十几分，英语平均分二三十分，这些分数很大程度上是“蒙选择题”的结果。一堂课上，老师写出一个最常见的英语单词，全班竟无人认识。

作业情况同样堪忧。另一位老师苦笑道：“64人的班级，作业只收到44本。”即便交上来的，也大多是互相抄袭的产物。有老师悲凉地比喻：“上课比上坟心情都要沉重。”

这引发了一个令人深思的问题：当知识传授完全无法进行，课堂的主要功能变成了“维持秩序”和“保障安全”，那它与一个托管所或“看守所”又有何本质区别？老师，也从“人类灵魂工程师”异化成了疲惫的“纪律看守”。

02 问题根源：“错位”的期望与“消失”的动力

为何会走到这一步？问题像一团乱麻，家庭、学生、制度纠缠其中。

许多网友指出，这些孩子“一出生都不差”，却在大人的环境中变成了“差生”。原生家庭教育的严重缺失，被认为是首要原因。家庭无法提供基本的学习支持与习惯培养，甚至充斥着“读书无用”的观念，导致孩子从小丧失学习动力。

更深层的，是目标与能力的彻底错位。社会主流观念依然固守“万般皆下品，唯有读书高”，家长普遍难以接受孩子进入职业教育体系，认为那是“失败者”的出路。于是，大量在学术学习上倍感吃力、毫无兴趣的学生，被一种无形的力量推进普通高中的课堂。

然而，高中课程是为具备一定基础和能力的学生设计的。当学生面对完全无法理解的“天书”，挫折感日积月累，最终只能以“睡觉”和“吵闹”来逃避。一位网友直言：“教育的本质属性是选拔。”让不适合抽象理论学习的孩子强行留在普高轨道，对师生双方都是折磨。

03 教师困境：在“责任心”与“无力感”之间挣扎

在这场困局中，教师承受着外人难以想象的压力与撕裂。

他们并非没有责任心。那位发帖的老师，以及无数在评论区“诉苦”的老师，他们的痛苦恰恰来源于“还想做点什么”的冲动与“什么都做不了”的现实之间的巨大冲突。他们渴望获得职业成就感，但面对的却是“你讲你的，他睡他的”的冰冷墙壁。

管理消耗了绝大部分精力。一位老师写道：“大部分时间都花在了管纪律上。”而当他们试图严管，又会遭遇学生的直接对抗，甚至担心言行过激会引发极端后果。在“不敢管、不能管”的舆论环境下，教师的教育权威被极大地削弱。

最终，一种深重的无力感和职业倦怠感弥漫开来。有老师自嘲，在这种环境中，如果只是想“混编制”摆烂，反而轻松——无非是“帮着家长看孩子，安全混到成年”。但这显然违背了绝大多数教师的教育初心。

04 分流之争：五五开是太严，还是不够？

这场讨论，不可避免地再次引爆了关于“中考分流”的激烈辩论。

反对当前分流政策的家长认为，15岁的孩子心智尚未成熟，一次考试决定人生轨迹过于残酷，他们呼吁“取消中考，普及普高”。然而，一线教师的反馈却提供了另一个视角。

一位老师尖锐指出：“老实说，排名到前30%的，还有一点能力。超过30%的，已经学得超级吃力。”在他们看来，让根本跟不上进度的学生进入高中，是教育资源的错配，是对学生青春的浪费，也是对教师职业生命的消耗。

支持分流的观点认为，及早让不适合学术道路的学生转向职业教育，去学一门实实在在的技能，是更务实、更仁慈的选择。这不仅能让学生早日找到自我价值，也能为社会培养急需的技能型人才。

05 破局之路：观念革新与体系重建

解铃还须系铃人。打破这场僵局，需要多方合力，进行深刻的观念革新与体系重建。

首先，必须打破“唯普高、唯本科”的单一成功观。德国的职业教育之所以成功，根本在于其社会文化中没有强烈的职业歧视，技术工人拥有体面的收入和社会地位。只有当“技能成才”的道路同样光明、同样受尊重时，分流才不会被视为“淘汰”，而是基于个性特点的“分类发展”。

其次，职业教育本身必须争气，提升质量与吸引力。当前不少职业院校管理松散、教学质量低下，坐实了家长的负面印象。必须下大力气办好职业教育，推进产教融合，让学生真正学到有用、前沿的技能，拥有光明的就业前景。

最后，高中教育自身也需要多元化、差异化改革。对于生源薄弱的高中，是否可以探索更灵活的教学模式？例如，开设更多与生活、职业衔接的应用型课程，而不是一味追求难以企及的学术难度。同时，教育主管部门也应建立更科学的学校评价体系，不“唯升学率”论英雄，对那些在艰难条件下仍辛勤付出的教师，给予更多的理解与支持。

那位老师的帖子，是一声沉重的叹息，更是一面映照现实的多棱镜。它照见了学生的迷茫、教师的无奈、家长的焦虑，以及整个社会教育观念与体系的深层矛盾。

取消中考，或许能暂时缓解一部分焦虑，但若不变革单一的评价体系、不打通多元的成才路径，问题只会从初中后置到高中，甚至大学。

教育的终极目的，不是把所有孩子赶上同一座独木桥，而是帮助每一个孩子发现自己的光，并找到适合他的舞台。当有一天，读职校和读普高一样成为值得骄傲的主动选择时，或许高中课堂上的“刑场”之感，才会真正消散。