江西
冬日暖阳，书香满园，2025年11月18日至19日，以“读思共生，点亮童心”为主题的抚州市临川区小学语文优质课竞赛活动在临川十六小开展。这场为期两天的教学盛会，如同一束温暖而明亮的光，聚焦于阅读教学的深处。每一位参赛教师在赛中尽情展现自己的教学风采，一堂堂精彩课例将“读”与“思”的种子播撒进孩子们的心田。
《犟龟》黄雅翠
黄老师将课堂变为“童话预测侦探社”，引导同学们化身侦探，探秘“犟龟”。这是一堂跨学科融合课的典范，课堂中大量使用AI视频，使课堂生动有趣，学生入情入境，他们探索预测的热情高涨。学生不仅学到了多种预测方法，本堂课难点也在预测过程中层层突破。最后，黄老师借鉴AI引导学生思辨探讨“陶陶的坚持是否有意义？”，学生理解了陶陶“坚持不懈”的精神，更增强了他们的文化自信。
《一块奶酪》张莹
张老师这堂课抓住了三年级学生的年龄特点，课堂开始创设“评选森林好公民”的情境，声情并茂的将学生带入情境中，通过“读一读”“演一演”的形式让学生近距离感受蚂蚁队长以身作则、关爱弱小的品质。学生被蚂蚁队长的品质所打动，最后张老师又创设“写颁奖词”环节，蚂蚁队长的品质在撰写中得到升华。
《我是一只小虫子》李俊
课堂开始李老师创设任务：找出含有“当一只小虫子”的句子，以这个句式为线索，用洞穴探险的形式带领学生在闯关中逐步了解小虫子的特点。整堂课条理清晰，内容环环相扣，课件制作相当精美，展现了李老师深厚的语文功底。李老师的课堂感染力很强，学生的积极性很高，仿佛身临其境，真真切切当了一回小虫子。
《盘古开天地》顾思晴
课堂伊始，顾老师创设“神话故事传讲人”的活动情境，激发了学生学习神话故事的兴趣。顾老师在教学过程中注重对学生学法的指导，通过不同形式的读，引导学生在读中分层品味，感受神话魅力的同时深入学习盘古的精神品格。
《月光曲》饶老师
这是一堂引人入胜的语文课，也是一堂赏心悦耳的音乐课，教师抓住关键句体会人物语言，引导学生展开想象。通过展示月亮不同位置和音乐不同旋律的图片，直观地让学生感受什么是舒缓、有力和高昂激荡，将旋律与文本联系，再通过多种形式朗读，再次感受音乐的美好，体会贝多芬弹曲的用心用情。
《父爱之舟》饶老师
《父爱之舟》一课情感真挚，饶老师通过细腻引导，让学生深切体会到父爱的深沉。课堂氛围温馨，紧扣父子亲情主题，将文本与现实生活巧妙衔接。
《慈母情深》管老师
管老师以充沛的激情演绎《慈母情深》，如涓涓细流温润人心，点燃学生对母爱的共鸣。课堂氛围温暖真挚，情感层层递进，引发深层思考。抓住“慢镜头、快镜头”等形式通过细节感受母爱的伟大，感染力强。
《诺曼底号遇难记》武老师
课堂中武老师以AI视频创设沉浸情境，巧妙引导学生朗读课文，深入感知船长的责任感与牺牲精神。学生通过情感的层层递进，自然而然地体会到生命的价值与可贵。教师点拨到位，课堂氛围积极，有效激发了学生对英雄品质的思考和对生命意义的共鸣，实现了情感与认知的双重升华。
《青山不老》黄海玲
《青山不老》这节课，黄老师对文本进行了深度挖掘：聚焦“老人与青山”的核心线索，通过梳理老人造林事迹、品味“青山是不会老的”等关键句，精准落实语文要素（如把握主要内容、体会思想感情），实现工具性与人文性的统一。通过“找关键句—析手法—悟情感”的路径，引导学生掌握抒情散文的阅读方法，同时设置小组讨论、角色扮演等活动，提升学生自主探究能力。
《司马光》邱老师
邱老师的这节文言文《司马光》中最大的教学亮点是：趣味化启蒙，降低文言门槛。1.情境化导入，激发学习兴趣，以“砸缸救人”的动画短片切入，快速唤醒学生的生活经验与已有认知，自然引出课文主题。2. 字词教学扎实，方法灵活。教师采用“字理分析+动作演示”的方式，帮助学生精准理解词义。最后，渗透德育内涵，让学生在思辨中体会司马光的冷静、机智与勇敢，实现语文工具性与人文性的统一。
《在牛肚子里旅行》杨洋
杨洋老师以红头想要发布一条“旅行朋友圈”为核心情境，用AI视频动画拉开序幕。杨老师引导学生画出红头在牛肚子里的旅游路线图，点燃学生兴趣，并了解了牛肚子反刍的现象。课中，杨老师采用多种形式读课文，以读带感，情景再现，感悟友情。整堂课环节紧扣，气氛活跃，充满童趣。
《爬山虎的脚》吴思思
课堂上，吴思思老师语态亲和、教态自然，紧紧围绕教学目标，利用画一画、演一演等生动的教学方式来构建课堂主体，让学生对爬山虎的生长过程有了更深刻的理解。这节课充分体现了吴老师“学习活动充分，课堂积累丰富，评价及时反馈”的教学理念。
《伯牙鼓琴》邓生根
本次课程中，邓老师用《月光曲》的“知音”关联切入，自然引出课题，既唤醒旧知又贴合课文核心，能快速抓住学生注意力。同时以“回顾文言文学习方法”开启品读，引导学生用自己的话复述故事，既承接了朗读环节，又指向“理解内容”的目标，体现了文言文学“读—解—品”的逻辑。最后引入《忆故人》短歌，补充伯牙与钟子期的故事，丰富了文本的文化背景，帮助学生体会“破琴绝弦”的悲怆，让“知音难觅”的情感更具象。
《落花生》黄老师
课堂伊始，黄老师以“花生的生活认知+课题疑问”切入，结合花生生长过程的讲解，既唤醒学生生活经验，又紧扣“落花生”的课题特点，快速聚焦文本核心；关联作者的设计，也渗透了“文题-作者”的阅读意识，符合高年级阅读教学要求。
《在牛肚子里旅行》王颖
王老师以趣味的“发朋友圈”导入课堂，用动画还原牛的消化路径，通过角色扮演、路线绘制、科学视频，让孩子在沉浸式体验中读懂“牛有四个胃”“反刍”等科普知识，同时感受朋友间互相鼓励的温暖。课堂打破“老师讲、学生听”的模式，用新颖的朗读方式、趣味的提问，点燃思维火花，让抽象的科学原理变得生动好懂，还能培养孩子的逻辑推理和表达能力。
曲终韵未绝，余音仍绕梁。优质课虽已落幕，但人们对语文教学的探索与追求永不止步。相信全体小语人必将以此为契机，将活动的收获与感悟内化于心、外化于行，在未来的教育实践中不断锤炼教学本领，让语文的种子在每一个孩子心田深深扎根、绚烂绽放。（徐 鑫）
编辑：陶沙
审核：东云
来源：经济晚报速新闻
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