小心伪勤奋毁了你的孩子，这些"症状"你的孩子可能也有

（此文较长，但对孩子的学习很重要）

常常有家长感到苦恼，我家孩子很乖，上课认认真真，笔记做的密密麻麻，回家也按时完成作业，甚至主动要求上补习班，成绩却一直没起色。

再看看别人家孩子，也没见着怎么上补习班，熬夜学习到多晚，可以说玩也玩了学也学了，成绩反而一直都不错。最后只有无奈地感慨自己的孩子可能真的不是读书的料。

其实，你的孩子处于一种可怕的状态，那就是“伪勤奋”，实质上是孩子已经拥有了一种可怕的思维方式：惰性思维！

孩子惰性思维的产生与以下原因有关：

一是父母和学校给孩子的压力太大，而自己又不愿意学，于是采取装样、作秀的形式进行伪装。时间长了，形成了一种伪勤奋的习惯。

二是家长对孩子的干预过多，颐指气使，指手画脚。平时辅导作业的时候，很多家长习惯了“陪读”，有的始终在旁边指点督促，有的实在看不下去，直接动手帮孩子完成作业。家长的过度干预，会让孩子觉得学习不是自己的事。反正做错了有人帮忙修改，不做了有人代劳，考差了还有人帮自己找借口。没有责任心的孩子不会把学习当作自己的事，也就习惯了偷懒，不动笔，不动脑，摆摆样子就行了。

三是孩子没有找到适合自己的学习思路和方法，更没有掌握基本的学习要领。例如：右手练习左手答案，边做边看、题海战术做题没有针对性、只追求速度不追求质量、浅尝辄止囫囵吞枣的学习等等。对于自己的知识短板、自己的知识掌握情况若明若暗。只顾低头拉车，不愿反思总结。

如何解决上述中国学生普遍存在的惰性思维？我思考了下，给大家提供一条思路，就是要“打破三关，树立三观”：

1 打破只重数量关，树立高效能学习观

对于家长而论，要把钱花在刀刃上，教育不能盲目从众，有的家长也许钱多，狠不得把“十八般武艺”的辅导班全部给孩子报上。

结果，搞得自己和孩子疲于奔命，难以应付。这样下去，不仅保证孩子正常上课的精力都很难，而且有可能让孩子处于疲劳状态，人都不愿意在疲劳的状态上用心，孩子也是如此。

因此，在这里建议各位家长，报辅导班，督促孩子学业，不要以数量为中心，而应当以效能为中心。

对于孩子而言，家长在辅导孩子学业上也要为孩子确立高效的学习观念。

家长要告诉孩子，要学就把脑子转成100迈，要玩就痛快淋漓地去玩耍。

千万不能学习时不用心，玩耍时没时间。家长和孩子要一起约定作业的数量、质量、完成时限。只要孩子完成的好，一定要让孩子去尽情的玩。

有的孩子向我反映说，父母说好了做完作业让他去玩，没想到他做作业的数量和质量都很好，时间也快。父母一看就变卦了，说再给孩子补充个作业。

结果，孩子完成了家长的补充作业，就到了睡觉的时间。这让孩子大失所望，孩子向我吐苦水说，老师，我再也不相信他们的话了，以后我做作业就拖到上床睡觉的时候。请家长们想一想，表面上家长看到的是孩子服从了他的命令，而且多做了部分作业，但实际上，孩子的能动性被削弱了，抵触感增强了。长此以往，孩子就对学习逆反了。真是得不偿失呀。

许多家长其实不会辅导孩子作业，把自己当作了助教，以为帮助孩子做对题就好了，或者是督促孩子把作业写完了就好了。其实这是捡了芝麻丢了西瓜。

辅导孩子作业，家长有以下任务：

一是在写作业前，督促孩子复习。温故而知新，既让孩子梳理知识链条，又提高孩子作业效率和针对性。

二是协助孩子制定写作业的计划，对作业的难度和时间进行预估。先把所有的要写作业摊开来，要让孩子大致看下作业的内容，按照经验预估各科作业的完成时间。

如果厉害的孩子，可以让他预估下作业的难点。之后，让孩子制定写作业的计划，哪门作业先写，哪门作业后写。这样做的好处是，经常这样做，孩子就会养成准确的时间观念，更重要的是孩子学会了对自己的学习能力进行评估。

许多孩子为什么考试答不完题？有的孩子对我说，老师我考试肠子都悔青了，没时间做完呀，倒数第二道题我是会做的呀。什么原因？不是我们家长经常喊口号，要把握好时间。须知，时间管理的能力必须在日常的作业中去训练才能够提高。

三是在孩子专注地写作业时，尽可能不要打扰孩子。有的家长嘴贱的狠，孩子正在做作业，一会儿就问你咋不写呢？其实孩子正在苦思。你这样，就把孩子的心流打断了，是祸害孩子的内驱力。

有的家长手贱的狠，孩子正在写作业，家长进来端杯水，或者拿个饮料让孩子喝。结果到头来还问老师，为啥孩子学习不用心呢。

四是家长要在孩子写完作业后，督促孩子进行检查，不会的题如果实在做不出来，要划上记号，错题也要划上记号或是记录到错题本上。如果有时间，和孩子一起讨论，当天的作业暴露出的问题是什么，当天学习的内容重点和难点是什么。

总之，家长辅导作业时要成为协助孩子的参谋人员，帮助孩子的思路梳理员。千万别成为孩子的监工或者代写员。

2 打破“形式勤奋关”，确立思维勤奋观

有一个学生在老师和家长眼里学习非常勤奋，但每每考试都是中下游。这与这个学生的刻苦很不成正比。

后来老师和家长进行了沟通，通过观察：这个孩子的确形式上很勤奋：在学校上课时，不管老师在讲课、展示PPT、提问……这个小姑娘都在记笔记，甚至有时候，老师翻PPT比较快，她可以不看本子，只盯着屏幕，然后快速地记下来.

而孩子的爸爸反馈的信息是，她每天回到家，就会把自己关在屋子里，用一个非常精致的本子，把白天每一科的笔记再誊写到这本子上，直到深夜。

到最后，老师发现了问题的实质：就是这个孩子的学习观念中以为只有把课堂上的老师讲的内容都记下来，学习才能好。结果，他学习的重点放在了记录上，把自己先变成记录员，后变成学习员。这样的结果是把记忆和思考割裂开了，思维很僵，遇到灵活的题就不会做了。

家长们思考下你的孩子是不是这样：

从五点半到十一点半，他给自己头脑塞了满满的公式，单词，作文素材，却没有工夫想哪些是自己没有掌握的，哪些是做了无用功。

整日辛苦地刷了很多题，却没有工夫思考有哪些题型，不同的题型解题的思路有什么不同，自己掌握了什么题型，哪些题型是自己的难点，需要下更多功夫，哪些题型自己是游刃有余，所以不必浪费时间……

结果孩子学习如同一个迷路的人，走哪儿算哪。

同样，我们家长是不是也应当反思自己，我们是不是也偏重于形式上的勤奋却疏于培养孩子的思维勤奋。

例如：孩子写错了“赢”字，我们有的家长一怒之下，罚写孩子20遍。

但我们能不能启发孩子的思维，让孩子观察下这个字有何特点。

例如，我们能不能启发孩子“赢”字下面三个字，月贝凡，月贝凡三字记下就能赢。

据我的观察许多孩子真不懂如何学习，作为家长一定要告诉孩子如何思维勤奋地去学习，而不是傻学。

一是要重视学习的总结力。没有总结力的学生是潜在的差生。

河南省高考理科状元曹林菁在介绍学习经验时说，“我们学校在高三时有一项很棒的制度叫做‘休课’，有两三天的时间停止所有教学进度全天自习，给同学们进行反思、回顾、总结、答疑的机会。亲测效果很好，但这其实不一定需要学校统一安排，在你觉得太忙或者太盲目的时候，不如不时地停下来，这会使自己更清醒，少做无用功”。

作为家长一定要适时给孩子放空的机会，让孩子自己进行总结和反思。

二是对于基础知识，一定要深思考，要搞懂搞清。据对高考状元的调查，他们曾普遍表示，只要跟紧老师的复习计划，把课本基础知识掌握好，把基础的题目弄懂弄透，能把课堂吃透，就能成为课堂之王，效率之王。

三是要让孩子不断地摸索出适合自己的学习方法和知识框架。据我观察，几乎所有数学好的孩子，都有一个特别适合自己的纠错本。而且不同的孩子的纠错本形式不一，有的划记号，有的是检索线索，有的是总结笔记等等。

四是要协助孩子养成良好的学习秩序。什么是良好的学习秩序？一句话：当天学业当天毕。说详细些那就是孩子的学习几个环节一定要把死：

1、课堂环节。课堂上一定要认真听讲，勤于思考。不懂的要及时提问，消化理解。

2，作业环节。作业是检查知识掌握情况的镜子，不能够简单地以做对做错为衡量，有时孩子做对了，不一定是把知识掌握对了，所以家长检查作业时要看孩子的解题思路和方法。当天的作业错题更要重视，因为只有把错题认真的纠正，才能够弥补当天知识的漏洞。

3、小考环节。这个环节是对一段儿时间孩子的知识掌握情况的又一次系统考察，因此，对于小考家长要重视起来，把小考当作协助孩子查漏补缺的重要时机，也借助小考协助孩子构建知识框架，理清知识点之间的联系。

方法不对，努力白费。家长辅导孩子学业重在辅导孩子学习方法和观念。

这一点我想再补充下，那就是这个良好的学习秩序一定是家长协助孩子，而不是家长代替孩子去做的，我们需要做到的是给孩子提供思维的工具和理念，帮助孩子建立学习的良好流程，最终是让孩子开始自己主动地去构建这样的良好秩序。

我举个例子，有一位妈妈把孩子送到了美国的一所小学校，她发现美国的小学老师非常注重帮助孩子建立反思的习惯。老师给孩子的工具就是检查清单checklist 。

例如，每次交作业前，孩子必须按照检查清单上的顺序进行反思和检查：

• 你真的做完了吗？
• 在说“我搞定了”之前，请问问自己：
• 我写上名字了吗？
• 我遵循所有的流程了吗？
• 我有没把所有的东西检查一遍？
• 还有没有什么可以改进的地方？
• 我刚刚能达标还是做得还要更好些？
• 我能很自豪地说，已经尽了我最大努力了吗？

几乎每科作业都有具体的检查清单。

例如：数学应用题也有相应的检查清单是这样的：

• 有没好好读题？

• 有没把关键词语和数字标注出来？
• 有没把一些没用的干扰信息划掉？

• 有没选择正确的运算符号并且计算正确？

• 有没做逆向验算？有没把最终答案写上去？

这些做成了大大的海报张贴在教室墙上的检查清单时时在提醒孩子们，在做完一道数学题，在写完一篇小短文，在准备把作业本教给老师的时候，先一项一项地对照着清单检查一遍确保无误。

美国的这个小学班级的老师说，这些清单帮了她和孩子们大忙，这个年龄的孩子还处于学习、做事习惯的养成阶段，专注力也不是特别强，难免粗心大意、丢三落四，而检查清单能帮助他们克服这个毛病，同时孩子们交上来的作业少了很多“低级”错误，质量高多了。

对于检查清单我们不必照搬照抄，但美国的这所小学的做法给我们提了一个醒，帮助孩子学习的良好秩序重要的是要给孩子提供方法，让孩子可以遵循并且有操作性。这要比平日许多家长突喊“给我细心点”这样的口号要强的多。

3 打破“学习无目标”的虚无关，确立有担当的学习动力观

学习无目标，学习为父母是当下学生普遍的错误意识。也是孩子“惰性思维”的深层次原因，这是孩子“伪勤奋”的病灶。说实在的，不好治。

因为当下，无论社会、学校、家庭都在暗示给孩子一个错误信息，那就是学习是为父母学的。比如，现在的家庭作业有相当多的变味成了“家长作业”，这就是学校给孩子的错误观念。

同样，许多家长也是在不自觉 地加重孩子的学习是为父母而学的观念。例如：家长的一句口头禅：给我写作业去。就是反映了家长的潜意识心理。

至于家长代替孩子做辅导班的选择、象特务一样监视孩子写作业，象监工一样督促孩子写作业，象保姆一样代替孩子扛作业等等都是给孩子一个强烈的信号，那就是他的学习是为父母而学，无他。

这样导致的结果是，孩子对学习丧失内驱力。最多是攀比心、恐惧感、虚荣

心。然而，这些动力都是外在的，是不可持续的，也是没有潜力的。

因此，帮助孩子克服“惰性思维”根本的是要让孩子打心底认为是为自己而学的，要让他内心里有学习的使命感和使命意识。

应当承认让小小的孩子从内心里具有学习的使命感和责任意识是很难的，尤其是在孩子被当作小皇帝的当下。但如果从阻碍孩子学习内驱力的障碍着手就可以找到解决问题的思路。

一是当下的孩子的求知欲受到知识记忆性学习任务重、重复机械式学习多和其他社会、学校和家庭因素干扰和打压。结果孩子的求知欲被打压后，动力可以说是减掉了三分之二。

这就要求我们家长，要像爱护孩子的眼睛那样爱护孩子的求知欲。一旦孩子有对哪儿方面的兴趣，一定要给孩子创造条件，买相关的书，见相关的老师，创造相关的氛围，像爱护幼苗那样呵护孩子的“求知青苗”。

千万不要以耽误学业和不务正业对孩子的兴趣漠然视之，甚至打击孩子的好奇心。

有一位家长给我讲了他的故事，一天过马路，孩子问她为什么停车必须是红灯，变成绿灯的交规行不行。这位家长一听心中暗喜，这说明孩子有求知欲，于是带着孩子去上网查，查到了答案后，孩子并不满意。家长又带孩子到省图书馆去看光学方面的知识，请教大学老师。孩子对光学的知识如同墨水滴到水杯里，越发扩散，最终喜欢上了物理，由此喜欢上了天文，还对化学也感兴趣。这位家长很自豪地说，这件事如同一个杠杆的支点，撬动了孩子的学业。

解决这个问题的第二条思路是让孩子担当。

很多家长有疑问，孩子那么小，担当这个词太大了吧。而且这和学习有什么关系。

我想说的是再小的孩子也可以帮你的忙，担家庭的责。

例如，你的孩子可以在你做家务的时候，帮助你洗洗菜吧？帮你可以拖拖地吧？家庭是不是也可以分个工，父母负责养家，孩子负责自己学业兼扫地

、倒垃圾？我为什么谈这个与学习无关的内容？因为功夫都在诗外，孩子不爱学习不是学习本身的原因，是人格品质的原因。

孩子认为不是为自己学习的是与他认为这个家庭他不需要担当任何责任和使命有关因此，如果你希望孩子真正地是为自己而学，就从家庭这个小环境做起，让孩子有点担当。

有一位家长的教育很好，他告诉孩子：孩子，你为什么要好好学习？因为这个家庭我们三个人都要做好本职工作，我和你妈要好好工作同时要好好地把你培养。这就是我们大人的责任。你作为家庭成员也有责任，那就是你要好好学习同时做好我们给你安排的家务活动。学习是你的工作，如同我们的工作一样，这是你的责任。

解决孩子惰性思维的第三条思路是让孩子从封闭脱离社会的圈子里走出来。

现在的孩子生活在三点一线，学校、辅导班、家。与社会隔绝，对社会一无所知，很少有与社会接触甚至社会实践的机会，导致孩子身在福中不知福，更别说具有学习的社会责任感了。没有接触社会，更没有社会实践，靠说教是激励不了孩子的学习热情的。

有一个孩子是差生，高三没考上大学，要求复读。父母没有办法只得同意，但复读时候就开始旷课，经常跑到网吧去。父母发愁地问高中班主任说孩子怎么办？班主任说，让你的孩子跑跑外卖去挣点外快吧。结果，因为那孩子的初中同学也跑着外卖，他觉得无聊也和那同学一起去了。一周之后那孩子说再也不去了，一个字——累，过几天就主动要求去上学去了。后来，那孩子考了一个三本。一周的工作实习比家长长期的唠叨管用的多。为什么，社会的教育比父母的嘴巴要厉害得多。

所以，我建议各位父母，不要将孩子封闭起来，要让孩子适当地接触社会，甚至进行一些社会实践，因为实践这个老师比任何老师都厉害，专治思维懒汉病。

（本文首发于明智家庭教育公众号）