“666”“栓Q”…当孩子满嘴“网络烂梗”，我们失去的到底是什么

“666”“YYDS”“我裂开了”“我真的会谢”“绝绝子”……你是否曾从孩子的口中听到过这些网络热词？

近日，江西九江一位语文老师分享的一段课堂观察，在网络上引发了广泛而热烈的讨论。

她留意到，学生们在课堂回应时，频繁地使用网络热梗——以“包的包的”来坚定地表达肯定，用“我做不了一点”委婉地表示拒绝，借“666”来笼统地涵盖一切赞美之词。

面对这般语言异化的现象，这位老师既没有“上纲上线”地严肃批评，也没有粗暴地加以制止，而是温柔且耐心地点醒学生：“总是说这些话，其实是思维在‘偷懒’哟。要想做好堂堂正正的中国人，写好方方正正的中国字，说好韵味悠长的中国话，可不能这样呢。”

这简简单单的一句话，被众多网友盛赞为“极为关键的启蒙之语”。

这个讨论之所以能在舆论场中激起强烈共鸣，是因为它触及了几乎每一个家庭、每一所学校都面临的现实问题：当网络语言如汹涌浪潮般席卷校园，我们究竟该采取怎样的措施，才能守护好孩子的语言能力、文化审美以及思维深度呢？

一、语言正在被网络梗“压扁”

孩子面临的状况远不止词汇量的缩减，更为严峻的是，他们的思维正遭受着无形的挤压。

“包的”“栓Q”“蚌埠住了”“绝绝子”……这些网络热词如雨后春笋般在社交平台上不断涌现、频繁刷屏，它们以一种迅猛之势迅速渗透进孩子的日常生活，成为孩子们交流中的常用语。

然而，语言一旦陷入“扁平化”的泥沼，思维也会不可避免地随之“扁平化”。江西的那位语文老师一针见血地指出：孩子们越来越依赖这些简化的网络表达，这其实是思维在偷懒，是思维惰性的体现。

心理语言学领域的研究早已给出了确凿的证据：一个孩子所能运用的语言越丰富多样，他能够理解与表达的思想就越复杂深刻。

当学生遇到一件令人赞叹“厉害”的事情时，原本他们可以运用丰富多样的语言来精准表达内心的感受。比如：

“这个观点犹如一盏明灯，挺有启发意义，为我指引了新的方向。”

“你的做法独具匠心，十分巧妙，我特别想从你那里学习一些实用的方法。”

“这个实验结果大大出乎我的意料，让我感到十分惊讶。”

可如今，一句简单的“666”便将所有的情感与想法全盘概括。当孩子的词汇储备只剩下那些简单的情绪符号时，他们自然难以表达出更深刻、更精准、更具逻辑性的内容。

长此以往，一系列问题便会接踵而至：写作文时满篇都是空洞无物的词汇，缺乏实质性的内容；概念表达模糊不清，让人难以理解其真正意图；阅读理解能力显著下降，无法准确把握文章的主旨与内涵；思辨能力也逐渐弱化，难以对问题进行深入的思考与分析……

如果一个学生不再使用“温暖”“激动”“感动”“欣慰”等细腻丰富的词汇来表达内心的情感，而仅仅用“我裂开”“我麻了”这样简单粗暴的语言来替代，那么，他所感知到的世界，也必然会变得单薄乏味，缺乏应有的色彩与深度。

语言不仅是沟通工具，更是我们与世界建立细腻情感的桥梁。当桥梁被削平，孩子内心的感受力、同理心、表达欲，也会随之变弱。

二、正确区分“表达创新”与“表达污染”

网络梗并非原罪，关键在于明辨“表达创新”与“表达污染”。

我们不得不承认，在互联网语言的大潮中，确实涌现出了许多生动有趣、紧密反映时代特征的词汇。

像“点赞”，简洁有力地表达了对事物的认可与赞赏；“情绪价值”，精准地概括了人们在情感层面所获得的价值与满足；“反内耗”，清晰地传达出拒绝自我消耗、积极向上的生活态度；“碎片化学习”，则形象地描绘了当下人们利用零碎时间进行学习的模式。

这些词汇不仅反映了新的社会心理现象，更帮助大众以更高效的方式理解复杂问题，为语言的交流与传播注入了新的活力。

语言，从来都不是需要被小心翼翼“封存”起来、供人瞻仰的古董。它就像一条奔腾不息的河流，天然地会随着时代的变迁而不断变化、发展，不断吸纳新的元素，淘汰旧的成分，从而保持自身的生机与活力。这是语言发展的客观规律，也是其能够适应人类社会不断进步的必然要求。

然而，在互联网语言蓬勃发展的同时，我们也必须保持高度的警惕，仔细区分“表达创新”与“表达污染”。其中，有两类网络梗尤其需要我们重点关注：

第一类是内容粗俗、低级且侮辱性极强的梗。

这类梗往往带有明显的地域歧视、性别攻击等不良倾向，例如一些对特定地区人群进行恶意调侃、对某一性别群体进行贬低侮辱的言论。

这些语言就像隐藏在语言花园中的毒草，不仅严重污染了原本纯净、美好的表达环境，更会在潜移默化中对人们的思想观念产生负面影响，逐渐形成难以消除的偏见。这种偏见一旦根深蒂固，将会对社会的和谐稳定、人与人之间的友好相处造成极大的破坏。

第二类则是会让人“停留在浅层表达”的梗。

这类梗乍一看似乎并无大碍，甚至在某些轻松的场合还能增添一些幽默氛围，但当它们被大量重复使用时，就会像一层无形的枷锁，让孩子逐渐习惯于这种简单、固化的表达方式，从而失去对更精准、更丰富语言的探索与追求。重庆那位初中老师所举的例子就极具代表性：学生在作文中写道“我当场裂开”，当老师进一步追问“那是一种什么感觉”时，学生想了半天，却只能支支吾吾地回答“就是……裂开了呗”。

这看似是一个简单的对话场景，实则暴露出了问题的严重性。这并非是一个让人发笑的笑点，而是教育者内心深处真正的焦虑所在。这种浅层的表达习惯一旦养成，将会严重阻碍孩子语言能力的发展，影响他们思维的深度与广度。

从老师们普遍反馈的情况来看，目前网络梗在学生群体中的使用已经较为普遍。大约有 5%的学生会在作文里使用网络梗，而在日常交流中，这一比例则更高。更令人担忧的是，不少孩子甚至对这些梗的“来源”一无所知，只是盲目地跟风使用。

这其实并不能完全归咎于孩子，他们正处于成长阶段，缺乏足够的辨别能力，很容易受到周围环境的影响。

在互联网信息爆炸的时代，各种网络梗如潮水般涌来，孩子们在缺乏正确引导的情况下，很容易陷入其中，迷失方向。

因此，我们有必要引导孩子正确看待网络语言，让他们学会区分“表达创新”与“表达污染”，在享受互联网语言带来的便利与乐趣的同时，不断提升自己的语言素养与思维能力，让语言真正成为他们成长道路上的有力工具。

因为现实原因有三：

1.网络平台的“算法偏好”，让碎片化表达不断扩张

我们必须清醒地认识到，许多“烂梗”的流行并非自然选择，而是“算法机制”精心策划的结果。

算法喜欢短、快、爆发性强的内容。而“梗”，作为一种高度浓缩、极易复制、能迅速引发情绪共鸣的“模因”（Meme），是算法眼中最优质的“诱饵”。

一个“梗”被制造出来，算法会迅速将其推送给海量的用户，通过高强度的重复（“洗脑”），在最短时间内将其打造成“爆款”。

中小学生是网络平台的重度用户，他们正处在价值观和语言体系的塑形期，缺乏足够的鉴别力和抵抗力。当算法日复一日地向他们“投喂”同质化的“烂梗”时，他们便会陷入一个由“梗”构筑的“信息茧房”，误以为这就是全世界的通用语言。

平台在追求“日活”和“留存”时，也必须承担起“减少烂梗传播空间”的社会责任。

2.社交的“刚需”：身份认同的“通行证”

对青少年而言，“融入群体”是一种近乎本能的心理需求。在他们的同辈社交中，“梗”扮演着“社交货币”和“身份标识”的重要角色。

使用最新的“梗”，意味着“我懂”、“我在线”、“我们是同类”。反之，一个“接不住梗”的人，很可能会被贴上“老土”、“无趣”的标签，进而被排斥在社交圈之外。

这种强大的“同辈压力”，迫使许多学生哪怕并不真心喜欢，也不得不被动地“吸梗”和“用梗”。

当“梗”成为一张进入群体的“门票”时，语言的规范性、思想的深刻性，便统统让位于这种迫切的社交“刚需”。

3.优质语言输入的“真空”：阅读的缺席与环境的贫瘠

在当今快节奏的社会中，能够提供优质语言输入的渠道正在萎缩。

一方面，经典文学阅读（无论是纸质书还是深度电子阅读）被短视频、游戏等碎片化娱乐严重挤压。

学生们更习惯于15秒的视觉刺激，而难以沉下心来，在文字的“慢”世界中体会语言的精妙。

另一方面，家庭和公共环境也未能提供足够的“语言滋养”。大人们自己可能就在“梗”的世界里乐此不疲。

当孩子们在线上被“烂梗”包围，在线下又缺乏规范、优美语言环境的熏陶时，他们的语言世界自然会走向贫瘠。

三、教育的目标不是“封杀梗”

江西那位语文老师的做法堪称典范，极具推广价值。她没有采取简单粗暴的禁止手段，而是运用启发式教育，如春风化雨般滋润着学生的心灵。

她语重心长地告诉学生：“你可以知晓网络梗，但绝不能让它取代你自身的表达能力。”这番话语，犹如一盏明灯，为学生在语言的海洋中指引了正确的航向，这才是真正正确的引导方式。

首先要教会孩子清楚“什么时候能用、什么时候不能用”网络梗。

在日常私下聊天时，使用一些网络词并无大碍，这能为交流增添几分轻松与趣味。然而，在正式表达场合，如演讲、写作、课堂讨论等，就必须使用规范语言。

曾听一位老师分享他们面试校学生会的经历。面试过程中，一位高一学生的表现令人印象深刻，只不过这种印象并非正面。他频繁模仿社交平台上的说话方式，当老师询问“你觉得自己有什么优势”时，他竟回答：“我觉得我还行吧，没啥好说的，就是稳住了属于是。”面试老师听后，无奈地评价道：“语言太贫乏，根本无法判断他的真正能力。”

由此可见，语言并非不能玩，但绝不能毫无章法地乱用。在合适的场合使用恰当的语言，是对他人的尊重，也是展现自身素养的重要方式。

其次，要注重培养孩子对语言的“审美力”。

要让他们真切地感受到，一句优美的表达、一个精准的动词、一段富有节奏的文字，都能够赋予思想更强大的力量，让思想如璀璨星辰般闪耀。

朋友家上初一的女儿，曾经习惯用“emo、无语、裂开”这些简单的网络词来表达情绪。朋友察觉到这一问题后，坚持让她在周记中详细写出自己的“具体感受”。起初，孩子或许觉得有些困难，但随着时间的推移，半年后，她的表达发生了惊人的变化。

她能够清晰地写出：“我意识到了自己的焦虑，其实来自对失败的恐惧。”“当我试着表达真实情绪，而不是用网络词隐藏，我的心变得更清爽。”不仅如此，她在心理气质上也出现了明显的改善，变得更加自信、开朗。

这充分说明，培养孩子对语言的审美力，能够让他们在表达中更加细腻、深刻，从而更好地认识自己、理解他人。

最后，要为孩子创造一个“高质量的语言环境”。

家庭、学校、媒体以及监管部门都应承担起相应的责任。父母在日常生活中，应多与孩子进行深度对话，在交流中引导孩子使用丰富、准确的语言。

学校可以多开展朗读、辩论、写作练习等活动，为学生提供更多锻炼语言表达能力的机会。

媒体平台要严格把关，减少烂梗的传播空间，为孩子营造一个健康、积极的语言氛围。

监管部门则要加大监管力度，严查煽动对立、辱骂型梗，维护语言的纯洁性与规范性。

孩子成长的语言环境越优质，他的思维深度就越深。

语言是一个人思维的骨架，是其世界观的底层操作系统。

当孩子只能用几句网络梗表达喜怒哀乐，他们的思想也会随之变得单薄、粗糙、碎片化。

我们要做的不是把孩子和网络隔绝，而是：帮助他们重建语言能力、培养他们的表达审美、让他们知道语言不是用来“凑合”的，而是用来“思考”的。

愿我们共同守住这份底色，让每个孩子都能在富有力量的语言中，长成有思想、有深度、有温度的人。