构建“多方共同体” 解决“一线真问题”

在甘肃省张掖市综合实践学校，一场为期7天的初中英语教师集中研修刚刚结束，记者看到参训教师们的笔记本上密密麻麻写满了收获，手机里存满了与专家研讨的课件资料。

“以前，总盼着去省城培训，如今专家直接上门，课程全都针对课堂上的‘堵点’‘难点’，真是一场‘及时雨’。”张掖市甘州区英语课程研究会秘书长、张掖第四中学教师张建梅难掩激动，这场让基层教师直呼“解渴”的培训，正是甘州区承接甘肃省“国培计划”县域教师发展整县提升项目试点的生动写照。

问题从哪儿来，培训就往哪儿去

2025年，甘肃省教育厅推动“国培计划”重心下移，打破“省级统筹、零散选派”的传统模式，甘州区成为首批教师发展整县推进项目试点区，并由西北师范大学组织实施。

甘州区围绕“五个一”培训目标，计划通过三年时间，培育一支团队、打造一批基地、健全一套制度、形成一套机制、产出一批成果，全力构建“高校+县区”协同体系，推动区域教师发展从“短期赋能”转向“长效造血”。

项目实施初期，甘州区组织专项调研组，深入课堂、召开座谈、开展问卷，最终锁定培训者团队建设、基地校管理员培训、初中英语教学提质、物理实验教学薄弱、科技教育、数字化先锋团队培育等七大重点方向，为培训找准了“靶心”。

问题摸清了，怎么破解？“县区出题、高校解题”的定制化模式顺势落地。甘肃省教师发展中心与西北师范大学组建专家团队深入学校、课堂“把脉问诊”，量身打造“一区一策”课程体系：物理实验薄弱，就开创新工作坊；数字化跟不上，每个项目设计不少于8学时的数字素养课程……

县区和高校携手，让培训“接地气”有温度

基础教育提质增效，关键在教师。而如何实现大面积、高质量的师资培训，一直是县域教育的老大难问题。“国培省培名额有限，课程有时与实际脱节，零散选派很难带动县域教师整体提升。”甘州教育人对此感受很深。

基于此，甘州区从2013年起就探索试行“行政+学会+基地”的草根化培训模式。但在实践中大家发现，光靠区域骨干培训，往往“实践有余，理论不足”，基层教师对高校深度参与的呼声越来越高。

转机，来自于机制创新。“教师培训不是县区单打独斗就能完成的，必须大家一起使劲。”西北师范大学项目专家吕世虎一语道破关键。在甘肃省教育厅推动下，“高校引领、行政保障、孵化团队、基地实践”的四位一体机制应运而生，为甘州区“行政+学会+基地”协同培训机制注入了新鲜血液。

高校专家当好“专业领航员”，请来北京、江苏等地名家“传经送宝”，同时吸纳本省一线名师和学科骨干共同授课，让培训既有“高度”又有“温度”。甘州区教育局全力做好“保障主力军”，让教师在家门口就能享受到“接地气”的培训。

激活内生动力，带出更多“本土名师”

“送出去培训，不如自己培养人才。”甘州区教育局党组书记、局长蔡青介绍，整体提升教师能力，不是一两次培训就能解决的，关键是要培养一批扎根当地的骨干培训团队。在引进外部资源的同时，项目组更加注重本土队伍的培育，推动形成“区域教师自我成长、持续迭代”的良性循环。

“种子教师”是第一步。该项目累计培养151名本土教师，通过“集中研修+返岗实践+回炉提升”三环节，不仅自身能力得到强化，还要自觉承担起校本研修、区域教研、学科培训，送培进校等方案设计与实施的任务。“过去听专家的，现在自己能讲课、能指导，会设计。”甘州区思源实验学校教导主任宁建峰道出了从“学到教”的质变。

团队建设是第二步。该区依托种子教师，建立了13个“1名学科名师+3名种子教师+N个青年教师”精准帮扶指导机制，实现区域教师能力提升“全辐射。”

从“输血”到“造血”，照亮的是每一位受训教师的成长之路。张掖一中教师黄泽凝参加“10天集中研修+30天返岗实践”的培训后，设计出“英语+美术+传统文化”跨学科教学课例，深受学生欢迎，并荣获区级“AI+教学”说课一等奖。

基地校的辐射带动也越来越强。作为初中数学课程薪火研训基地，张掖育才中学从“培训接待点”升级为“区域学科教研训学的聚集地”，定期组织联校教研、优课展示、课堂循证、主题研讨，辐射带动区域内8所初中的数学教师能力提升。“过去是‘各干各的’，现在是‘抱团成长’。”该校党支部书记、数学课程研究会理事长李春新说。

这样的变化，正是整县推动区域教师成长的生动体现。国培落地县域，照亮了每一位基层教师的成长之路。甘州区的实践表明，教师培训只有紧扣“一线真问题”、构建“多方共同体”、培育“本土主力军”，才能真正激活基层教师成长的内生动力，推动县域实现大面积、高质量的教师培训。（中国教育报-中国教育新闻网记者 尹晓军 通讯员 田明）

作者：尹晓军 田明