北京
■科技教育大家谈
《关于加强中小学科技教育的意见》明确提出 “加强科技实验室等教学设施建设，统筹校内外资源构建科技探究体验学习空间”，这一要求精准锚定科技教育落地核心。我认为，落实文件精神，空间优化是关键抓手，其价值不止于设施升级，更是育人理念的具象化表达。
首先，空间优化是创新思维培育的根本支撑。文件强调的“真实情境下的科技探究”，直指传统教育缺乏实践载体的短板。适配的空间能让学生在“发现问题—设计方案—尝试解决”的闭环中，锤炼创新所需的“系统优化、问题拆解”思维。清水河县城关镇第一小学打造“菌菇探秘室”，学生在培养基配比、温湿度调控中自主设计方案、排查疏漏、迭代参数，让创新在实践试错中自然发生。
其次，空间优化需秉持“校内外统筹、多功能融合”理念。文件要求统筹校外场馆等资源，建设多功能实践研学基地。对小学而言，优质科技空间应是“小而全”的融合体，既筑牢校内基础探究场景，又联动校外拓展平台。我校联动本地科技馆打造“古今科技对话”项目，让空间成为连接课堂与社会的桥梁，拓展科技教育实践的广度。
最后，空间优化要坚守“课程与场景深度融合”逻辑。文件提出的“一站式学习服务”，核心是让空间成为课程延伸而非孤立“摆设”。脱离课程的空间再先进也只是闲置资源，唯有场景与教学深度绑定，才能让探究与知识习得形成闭环。我校依托校园科技馆，让学生通过拆解竹蜻蜓、制作航模，将螺旋桨升力等知识转化为航模实践，实现思维与能力双提升。
空间优化是解锁小学科技教育的关键密钥。唯有紧扣文件要求，以空间为载体培育创新思维、拓展实践维度、深化课程融合，才能让科学素养在学生心中扎根，真正将文件育人理念转化为扎实的成长实效。（中国教育报-中国教育新闻网记者 苏令 采访整理）
作者：苏令
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