长春光华学院：构建思想政治理论课主题教学群模式

（来源：光明日报）

转自：光明日报

　　长春光华学院在思想政治理论课教学改革过程中立足人才培养定位，结合学生学情特点，以“群理念”引领教学，以整合性发展为教学改革方向，以团队集群共进和教学资源共享为支撑，在教学改革中构建“教学内容的主题式整合、教学模式的集群式建构、实践教学资源的渐进式建设、教学团队的共进式发展”的主题教学群模式，培养学生的自主学习、合作创新与实践应用能力。

整合教学内容 开展专题教学

　　学校对思想政治理论课的教学内容进行主题式概括与总结，引导学生在丰富的理论内容中把握其底层逻辑与核心内涵。

　　思想政治理论课教师对学生学习生活中的问题和需求开展系统调查，提炼学生生活中的主要“成长主题”；对教材内容进行深度研究和再组织，提炼教材中蕴含主要理论问题的“教材主题”；依据“学生成长主题”与“教材主题”，建构“教学主题”，将教材重点、理论难点、社会热点与学生疑点有机结合，分解自主学习任务，从学生感兴趣的话题入手，探讨社会现象背后的深刻内涵和真谛。依据“教学主题”构建“教师、学生、教材”三维互动的教学内容，以问题链深化课堂讲授，开展专题教学。

创新教学方法 打造动感课堂

　　为实现“教学主题”的深度转化，学校通过混合式教学、自主学习、多元评价、实践研究等多种方法与教学内容适配，打造动感课堂。

任务驱动教学。学校构建“任务驱动—自主学习—成果汇报—总结反思”的教学模式，依照“将教材重点、理论难点、社会热点与学生疑点有机结合”的原则和目标，整合教学内容，分解自主学习任务。学生课前以小组为单位学习探究，课上分享学习成果，授课结束后总结自主学习过程中的收获与不足，形成完整闭环。

问题引领教学。学校构建“问题引领—小组合作—研讨提高”的学习模式，将教学链条由“课中”向“课前”“课后”延伸，延展了教学时空；将教学资源从“教材”向“生活”“社会”拓展 ，拓宽了教学厚度。

多元主体评价。学校构建“教师+学生+组长”的评价模式。教师不再是学生评价的唯一主体，每个学生都成为他人的评价主体，形成立体化评价体系。

师生共研共讲。学校构建“科学选题—认真调研—规范报告—成果分享”的自学自讲模式，组织学生开展科学调研，注重样本的广泛性和代表性；严格规范调研报告写作规范，注重理论的严谨性。

构建实践教学项目 打造特色实践品牌

　　学校以培养专业技能应用型人才为导向，以实践教学为手段，探索构建“一主两翼”实践教学模式。其中，“一主”指基于课程教学的“主题式”实践教学；“两翼”分别指思想政治理论课与学生假期社会实践相融合的“综合式”实践教学，以及思想政治理论课与学生专业实践相结合的“嵌入式”实践教学。

　　学校在构建思想政治理论课教学模式的过程中，遵循“感性认识—理性认识—实践认知”的规律，以家国情怀为主线，将“四史”教育融入实践教学全过程，引导学生树立正确的世界观、国家观、民族观，坚定“四个自信”，帮助学生开拓眼界、增强学习体验感。

　　“思想道德与法治”课开展“一封家书 吉林好人”实践品牌活动，通过家书比赛等形式，汇编形成家书集；“中国近现代史纲要”课开展“讲好英雄故事红色教育基地”活动，汇编形成实践基地英雄故事集。学校引导学生高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持马克思主义立场，树立崇高的理想信念，掌握科学的世界观和方法论以指导实践，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新时代青年学生。

　　学校将思想政治理论课与学生假期社会实践相融合，推动形成“综合式”实践教学模式，依托假期社会实践活动，锻炼学生在调查分析、解决问题、应急处理等方面的能力，提高学生的综合素养。

　　同时，学校注重思想政治理论课与学生专业实践相结合的“嵌入式”实践教学。充分发挥学生在技能应用方面的优势，着力打造与思想政治理论课同向同行的专业实践课程，引导学生在专业实践中动态理解思想政治课的重点与难点，将理论知识应用于实践，并在实践中检验真理。与视觉艺术设计学院联合开展“以操场为画布、以雪花为画笔，开展大型雪地绘图”活动，与机械工程学院联合开展“大国工匠进校园”活动，形成特色品牌。在这一过程学校将“思政课程”与“课程思政”进行有机融合，充分发挥思政课实践教学的引导和渗透效应，真正实现育人实效。

通过“学、赛、研”实践活动 锻造思政“金师”

　　学校遵循思想政治理论课教师“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，引导教师自觉成为学高为师、身正为范的表率，用道德情操和人格魅力感染学生、影响学生、赢得学生，进而激发思想政治教育的强大感召力。

　　学校依托团队共进式的发展策略，优化思想政治理论课教学团队，充分发挥骨干教师对青年教师的“传帮带”作用，努力锻造思政“金师”。积极开展青年教师讲课比赛、吉林省“精彩课件、精彩教案”比赛、新入职教师讲课说课、“同课异构，协同共研”集体备课等活动，提升团队整体素养及教学研究水平。同时，学校完善教学导师制，为青年教师成长提供辅助引导；坚持以赛促教，组织教师参与基本功大赛，提升青年教师的教学艺术和水平，促进教学团队共进式发展。

（高靓怡）