【大讲堂】“南方教研大讲堂”第166场（初中数学专场）举行

探索初中数学实验教学，发展学生核心素养

为深入探索初中数学实验教学的有效路径，推动学生核心素养发展，11月14日下午，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的“南方教研大讲堂”第166场初中数学专场举行。本次活动以“探索初中数学实验教学，发展学生核心素养”为主题，通过主题报告、课例展示、教研沙龙、专家视点与活动总结等环节，系统呈现了数学实验教学的广东实践与理论成果，为一线教师提供了可借鉴、易操作、能推广的理论指引、实践经验与做法。截至活动结束，各平台点播量累计34.66万。

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主题报告：区域先行探路，课堂实践落地

活动伊始，佛山市教育局教学研究室雷波以《初中数学实验教学的佛山探索》为题，系统介绍了佛山市在数学实验教学方面的区域推进策略与实践成果。佛山从课堂创新、师资培育、资源整合三大维度发力，推动数学实验从“教师演示”走向“学生探究”，从“验证结论”走向“发现问题”，促进数学实验教学常态化、系统化开展。

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课例展示：聚焦真实情境，推动教学方式转型

随后，两节数学实验课例展示了课堂实践的生动样态。佛山市顺德区第一中学西南学校袁亚丽执教的《驭风：花江峡谷大桥抗风设计数学实验》，以真实超级工程为背景，引导学生化身“桥梁工程师”，展开完整数学探究。学生通过小组合作，动手操作并采集数据，运用Excel进行函数拟合，探索变量关系，并借助AI助手辅助设计与分析，提升技术素养与批判性思维。该课例深度融合数学建模、数据分析与工程思维，让学生切身感受数学在解决真实问题中的力量，体悟“与风对话，变害为利”的工程智慧，是“三会”核心素养在课堂落地的生动实践。

揭阳市普宁市第三中学陈燕华执教的《解锁高度测量：相似三角形的实战应用》，采用室内外相结合的方式，引导学生运用三角板、皮尺等工具实地测量校园物体高度。该课例的核心在于引导学生创新使用三角板定位，构建相似关系，将抽象定理转化为可操作的探索。回到课堂后，师生重点进行“方案比对”与“误差分析”，从操作现象深入数学本质。课例充分展现了如何利用身边资源开展高质量数学实验，有效培养了学生的几何直观、创新意识与实践能力。

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教研沙龙：多维对话碰撞，共研困境与对策

教研沙龙环节由广东省教育研究院郑锦松主持，多位专家、教研员与一线教师代表围绕“初中数学实验教学的困境与对策”展开深度对话。

华南师范大学数学科学学院教授苏洪雨从育人价值角度指出，数学实验能根本性改变学生的学习方式，通过“先做后学”实现发现式教学。其价值体现在引导学生亲身探究、联系现实、主动建构，并借助工具深化理解，从而在德智体美劳各方面综合培养学生的科学精神、高阶思维、实践能力、审美素养与劳动品质。

佛山市教育局教研室雷波提出，当前实验教学存在“重演示轻探究、重结论轻过程”等问题。佛山通过将实验融入项目式学习、研制评价量表、建设数学实验室等路径，推动实验教学常态化、系统化实施。

普宁市教育局教研室周坤辉结合区域实际，指出农村学校面临理念、资源与能力三重困境。普宁通过“身边实验室”创建、简易教具开发与“同伴互助”机制，推动实验教学在薄弱学校的真实落地。

普宁市第三中学陈燕华以自身课例为例，分享了“误差分析”环节的设计挑战。她通过设置梯度问题，引导学生从操作现象走向数学本质，理解“数学结论需结合现实验证”的科学态度。

深圳市葵涌中学骆文娟认为，高效数学实验课须把握“目标适切、内容本质、工具合理、过程有效”四要素，避免活动流于形式，确保每一个环节都能引发学生的深度数学思考。

江苏省教育科学规划领导小组办公室原主任董林伟教授指出，数学实验的核心价值在于推动学习方式从“被动接受”转向“主动探究”，其关键在于设计真实、可操作、有思维深度的实验任务，引导学生经历“做中学、思中悟”的完整过程。

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专家视点：理论引领方向，实践赋能未来

专家视点环节，江苏省教科院董林伟教授作报告《数学实验：初中生数学学习方式变革的创新实践》。他系统阐述了数学实验的定义、特点与育人功能，指出其实践价值在于“化抽象为直观、化结果为过程、化静态为动态”，并从教材编写、实验手册开发、课堂样态构建、学具研制、实证研究等方面，全面介绍了江苏数学实验的探索路径与成果影响。他强调，数学实验不仅是教学方式的变革，更是育人模式的转型，其核心理念是“手脑协同、启思明理，情智交融、知行合一”。

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活动总结：汇聚智慧，共探数学实验育人新路径

活动最后，郑锦松在总结中提出三点建议：一是深化对数学实验育人价值的认知，激发学生兴趣、促进深度理解，实现学生学习方式转变；二是加强区域教研与资源共建，搭建共享平台；三是因地制宜推进数学实验常态化实施，将其系统融入教学计划，开发本土化资源，深化课例研修。他鼓励全省教师以本次活动为起点，将理念转化为课堂实践，共同推动初中数学教育高质量发展。

来源：广东省教育研究院

编辑：广东君