语文老师讲日军罪行被中日混血家长举报，课堂是教育还是煽动

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这两天，后台被一条消息刷屏：省城一所国际小学的语文老师，讲了抗日战争相关课文，顺着课文补充了侵华日军在中国的罪行与证词。课讲完没多久，班上一位中日混血女生的母亲在家长群里质疑——“你这样讲历史，有没有考虑过班上有日本背景的孩子？你这么煽动情绪，还是不是老师？”并向相关部门递交了举报。

这条群聊内容被截图转发，语言很激烈，情绪也上来了。老师这边也发了博文，解释自己“只是客观讲事实，强调珍惜和平，没有煽动仇恨”，态度不卑不亢。学校方面的处置和回应，暂时没有公开信息，暂无相关信息。

把时间线理一理。该老师教授的是高年级语文，课本里有抗战题材。课上她补充了几段史料：侵华日军的强制劳役、城镇屠杀、个人口述证词。她给孩子们强调的是“那是一段血与泪的历史，要记住民族伤痕，懂得和平不易”。

家长的担忧也摆在台面上。女孩是中日混血，父亲日本人、母亲中国人。母亲怕孩子听到“日本军队的暴行”后心理受冲击，也担心班里个别孩子会“另眼相看”。她认为，讲这些血腥细节会“制造民族仇恨”，对孩子的校园环境不友好。这种保护本能，我理解。但矛盾也很明显：几十个孩子的历史教育，和一个孩子的感受，该怎么平衡？

老师在博文里补充了一句：“我没有用刺激性的词语，没有贴标签，也没有把历史问题落到现实个体身上。”这句话很关键，涉及教学边界与专业判断。

舆论是一股洪流，这事一出，讨论就炸开了。很多网友替老师发声：“历史不是制造仇恨，是让人记住教训。”也有人对家长表示同情，提醒学校要做好心理疏导，但仍强调“不能因为个别情况就不讲事实”。还有人把镜头转向日本国内：森正孝，这位日本教师拍纪录片、做调查，记录侵华日军的罪行证言，推动公众面对历史，影响了三百万人次观看，这就是面对问题的勇气。

我翻看资料，他还在哈尔滨的731部队罪证陈列馆做过纪录片采集，采访日军老兵和中国受害者。日本内部也不是铁板一块，有反思的人，有推动和解的人，也有否认史实的右翼势力。把军国主义的历史责任，与今天普通日本人、在华学习的孩子区分开，是现代教育的基本功。

学校层面的进展，大家最关心。到发稿时，关于校方的调查结论、课程调整与沟通安排，有待权威确认。我也给相关教育部门留言，请他们就“历史课程的适龄呈现”“家校沟通指引”给出通用建议，方便一线老师有遵循。

这类话题不怕讨论，就怕偷懒。有没有“制造仇恨”？看细节。课堂用的是什么材料？老师如何表述？是否出现了针对国籍、族裔的负面标签？有没有把“历史行为”简单映射到“现实个体”？这些都是判断的锚点。历史教育的原则很清楚：尊重史实、尊重证据、尊重人的尊严。